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谈如何运用情感策略提高英语阅读教学效率二等奖周淑敏海星中学兴趣是高效阅读之本——谈如何运用情感策略提高英语阅读教学效率新课程强调培养学生英语阅读的兴趣和习惯，只有学生主观上愿意学、有兴趣、有好习惯，才有可能学好语言，保持积极的学习态度始终英语学习的关键。长期以来，许多初中英语教师一直很重视培养学生的英语阅读能力，但大部分教师的阅读教学仅局限于以应试为目的的阅读训练，没有对学生的阅读兴趣的培养给予足够的重视。新目标英语阅读材料信息量大、时代性强、内容新颖，但词汇量很大，在实际教学中不少教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，使阅读教学的重心严重失衡。因教师大多采用应试的强化训练模式，致使学生长期处于被动阅读的状态，阅读课培养学生阅读兴趣和阅读习惯的目标达成低下，学生对篇章长的阅读材料望而生畏。如何让学生形成积极主动的阅读态度，以一种更为人性的、情感的方式去提高英语阅读教学的效率，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会英语阅读和形成正确价值观的过程是当前阅读课教学需要突破的一个口。在此，本人认为英语阅读的教学可借鉴语文阅读教学的模式，让阅读的内容成为吸引学生去认真阅读的诱因，让理解文章的内涵成为引导学生积累词汇、牢记文章写作手法的方法，在阅读课教学过程的不断推进中，我们要运用情感策略来诱发学生带着疑问、带着兴趣继续往下读，直到学生完全理解文章的内容以及文章要表达的中心思想为止。也就是让阅读兴趣成为他们阅读课上最好的老师和不竭的动力。一、结合实际，以兴趣导入初步阅读讲《一千零一夜》故事的阿拉伯女子，为什么没有被国王杀掉？是因为她的故事每天都精彩，能够让国王每天都有兴趣去听下一个故事，这好比我们在教授一篇新的阅读课文章时，要如何在第一时间激发学生的阅读兴趣，带着好奇心往下读？这就需要我们把文章的内容与学生联系起来，让学生产生了解文章内容的欲望。只有在学生主观上有兴趣学的情况下，我们才可以带领学生进行第一遍有效的阅读。总体而言，我们要在阅读课的引入阶段，符合维果茨基的“最近发展区”理论，善于根据阅读材料的不同性质，精心设计导入，激发阅读兴趣。（一）面向学生生活实际当一篇新的文章放在学生面前时，他们对于文章是缺乏概念的，陌生的，它不像中文的文章，学生能够比较直观地从文章的标题或是内容提要里获取整篇文章的信息，而英语的文章，特别是新单词多、篇幅长、概念又抽象的文章，即使学生事先进行了预习，也还是会让学生产生畏惧情绪。因此我们要从学生的现实生活入手，把文章内容与学生的实际生活联系起来，提起学生的阅读兴趣。例如，英语八年级下第三单元阅读材料《Doyourememberwhatyouweredoing?》的教学，学生对文中美国黑人领袖马丁被暗杀、“9.11”、人类第一次登月等事件一点感性认识都没有，如果从文中事件入手问学生他们当时在干什么，等于白问，因此我先从5•12大地震说起，让学生说说在地震发生时自己正在做什么、听到噩耗时的感受等，再谈到2008年的另外两件大事：奥运和神七，让学生去文中搜索美国历史上的三件大事，然后继续用图片或视频资料引发学生进一步的阅读兴趣。再如八年级（下）第四单元阅读材料《Shesaidhelpingotherschangedherlife.》的教学,在让学生阅读文章了解杨蕾的事迹前，我先跟学生谈起了他们自己的劳技老师，他去援疆了，他去了个怎样的学校，如何在那边教学，结合那个老师发回来的资料，再让学生去文中对照着搜索杨蕾的志愿者活动，这样学生还会感觉阅读材料的冗长和乏味吗？（二）面向学生的理想追求让学生对阅读产生兴趣的不仅是与学生息息相关现实生活，同时还要结合学生的理想、未来的价值追求。例如：如：八年级（下）第一单元阅读材料《Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?》的教学,我让学生以小品《Whatcanmyrobotdo?》的形式形象生动展示机器人的类型、特点功能，注重引导学生关注未来科技知识，培养学生爱科学、学科学的兴趣，鼓励学生展示丰富的想像力，挖掘学生创新素质，激励学生好好学习、开发智力、培养创造力，将来能开发研制出更先进实用的机器人，实现科学的理想，培养学生的人文精神。二、循循善诱，用情感激励开展深入阅读在以生动的、贴近生活的事例导入文章后，更进一步的教学内容就要展开，这一过程是阅读课教学的核心部分，也是决定阅读课是否有效的关键阶段。传统的英语阅读课教学，大部分是以生硬的手法传授阅读的技巧，而新课改的目标则是更多的要求运用情感策略指导学生熟练运用跳读、泛读、精读等阅读方法。在继续开展阅读课教学过程中，教师要更加注重学生的独特感受的表达以及不同层次的学生在阅读过程中的接受能力。为此，这一阶段的情感策略侧重的是循循善诱地分析文章的内涵，循序渐进地推进教学的深度，具体包括三个