诵读欣赏《题破山寺后禅院》教案苏教版语文七年级下册.docx

诵读欣赏《题破山寺后禅院》教案苏教版语文七年级下册诵读欣赏《题破山寺后禅院》教案（苏教2016版语文七年级下册）【教材分析】《题破山寺后禅院》是作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。【教学目标】1、全面理解古诗的内容，背诵全诗；2、感受古诗幽雅寂静的环境；3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学重点】感受诗歌幽雅寂静的环境。【教学难点】体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。【教学方法】1.诵读法；2.讲授法；3.问答法。【教具准备】PPT、小黑板【教学时数】1课时【教学过程】一、导入今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）作者简介：常建（出示图片）：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。（设计意图：情境导入，激发学生兴趣）二、新授（一）朗读古诗，整体感知1、教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）题/破山寺/后禅院清晨/入/古寺，初日/照/高林。竹径/通/幽处，禅房/花木/深。山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。3、根据句子停顿请学生领读古诗。4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家说一说这些加点词语的意思。5、解释词语意思，检查预习。（主要由学生回答）（1）古寺：破山寺。（2）初日：早上的太阳。（3）曲径：弯曲的小路。（4）幽处：幽静的地方。（5）禅房：僧人的房舍。（6）悦：形容词用作动词，使……高兴。（7）空：形容词用作动词，使……空。（8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。（9）万籁：各种声音。（10）寂：寂静（11）但余：只留下。（12）钟磬：（出示图片）一种器具。6、请同学根据词语意思齐读古诗。7、请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。）。8、全体师生以某份翻译为例，一起分析。9、出示参考翻译。首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。颈联：山光使野鸟性情愉快，潭影使人心中的俗念消除。尾联：各种声音在这里都寂静了，只留下钟磬的声音。10、师生齐读古诗翻译。过渡：作者去游览，什么时候去的呢？（二）诗歌赏析首联：清晨入古寺，初日照高林。1、哪个词点明了出游的时间，哪个词点明了出游的地点？（出示入古寺图片）预设学生回答：清晨点明了出游的时间，古寺点明了出游的地点。（板书：清晨、古寺）过渡：清晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢？2、破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生观察图片）预设学生回答：初日照高林。3、（出示古寺、高林图片）作者一大早来到古寺，这时，有没有很多人呢？（没有）没有人也就是说没有喧闹。突出了破山寺什么样的环境呢？（静）（板书：静）4、齐读首联，体会破山寺（清）静的环境。过渡：作者感受到这样（清）静的环境，不禁向前走去，作者走的路是什么样的呢？颔联：曲径通幽处，禅房花木深。1、作者走的路是什么样的呢？（出示曲径通幽的图片）预设学生回答：曲径。（请学生齐读这句话）（板书：曲、幽）2、曲径通幽处。这一句话里，有一个成语：曲径通幽。意思是弯曲的小路，通向幽静的地方。过渡：作者走在弯曲的小路上，要去什么地方呢？3、作者的目的地是哪里？（出示禅房花木深的图片）预设学生回答：禅房。4、禅房在什么地方呢？（引导学生观察图片）预设学生回答：花木深。（板书：深）5、请同学们自己读一读颔联，想一想，颔联体现了怎样的环境，用诗中的字来回答