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《小学数学学困生转化策略与方法》课题研究方案

《小学数学学困生转化策略与方法》
课题研究方案
泰华学校1—6年级数学教研组
一、课题的提出：
1、从本校学生数学学习的实情来看
随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留
守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，
娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的
教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，
厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题
以四至六年级各班数学学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、
实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生
的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在高效
课堂教学改革的新形式下提高学困学生数学学习效率进行有益的探讨。
2、从本校学生数学学习发展来看
从小学四至六年级学生参加期末考试成绩中看出，学生的整体素
质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习
数学失去了信心。学习数学是一项长期的工
程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是
对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之
有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生
的工作，如在中、高年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，
这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发
展意义。
3、从数学观的角度来看
数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学
生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很
不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解
与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而
数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤
浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他
对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能
力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从
而指导学生有效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，
真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一
项工作。
4、从新课标来看
新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，
“人人学有价值的数学”。本课题从中、高年级数学学困生入手，以
一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合
课标精神，具有重要的现实意义。
二、研究目标：
1、课题研究目标
（1）在数学学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。
（2）根据数学学困生成因，寻求转化方法策略。
（3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、课题界定：
学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，
计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困
生”），学困生中较为严重的是连续得低分的学生。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定
形式的辅导下，学习上有了好的改变。
四、课题研究内容：
1、良好的师生关系的研究；
学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老
师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。
2、因材施教的应用；
为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观
上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，
这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个
脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查
清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的
表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学
困生转化。
3、学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，
兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细
胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受
挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进
行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪
怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会
到信赖、满意、亲切的情感，
从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优
生转化的勇气。
4、创造良好的教学环境的研究；
在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，
营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的
主动学习，提高学生的参与意识，使每