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初高中化学衔接的思考

中考在6月初结束，而大多数高中学校开学时间是在9月初。

那么在这段时间内学生很容易出现一个漫长学习“空白”期——即几

乎不学习的状态。学生在经历一段长假期后，就算脑中有物也一下调

用不起来。再者初高中化学教材在知识和能力的要求上的脱节比以前

更为明显。有不少是初中时化学学习的佼佼者,化学中考成绩接近满

分的学生,在进入高一化学学习中却落伍了,几次令其难堪的考试成

绩使他们认为高中化学太难学,并对其失去学习的信心。

我省现行的初三化学教材与人教版新课程标准的高中化学教材

《化学必修1》、《化学必修2》虽然在学段上是衔接的,但是在教

材的编排体系上、知识系统上、能力要求上、思维力度上、学习方法

上都有明显甚至很大的断层,给高中的化学教学带来了很大难度,原

因是大多数高中教师对初中化学教材很不熟悉;不知道相关知识点

在初中教材中所要求的层次和难度;不知道作为高中化学学习所必

须的知识预备中还有哪些漏洞。所以在教学中普遍存在学生认为高中

化学难学、教师认为高一新生难教的双“难”现象。产生这种现象

的本质原因就是初高中化学教材和化学教学在衔接上存在问题。为此,

高一化学教师必须首先熟悉高一新生的知识层次,细心研究初中新

教材与高中新教材的衔接问题,给新生搭好桥,找好知识的切入点,

解决双“难”问题,使高一新生较为轻松愉快的学习化学。

一、初、高中课程标准的差别。

大家都知道《全日制九年义务教育化学新课程标准》对初三化学

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课程的定位是:突出基础性、启蒙性、发展性的一种科普性的课程。

初中化学完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”

的转变。从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价

值；课程内容注重实际，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关

注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方

法解决社会实际问题。因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。。

而《普通高中化学新课程标准》明确指出高中化学课程目标是在义务

教育基础上进一步提高学生的科学素养为宗旨的选拔性课程。它是面

向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力

的教学，知识的横向联系和综合程度有所提高。许多知识点如“物质

的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学

生学习化学困难的重要原因。

课程标准差别

认知内容初中要求高中要求
理解：用原子结构示意图表示
知道：8种元素原子、对排布
原子的组成、核外电子排布1-18号元素原子核外电子的
规律与原子结构图不做要求
排布
掌握吸水性、脱水性、氧化性
硫酸理解
（与铜、碳反应）
检查装置气密性、气体制备、
初步学会学会
收集
应用：包括混合物计算、过量
化学方程式计算掌握：简单计算
计算、多步计算
对溶解度计算要求较高，并要
理解概念和溶解度曲线、对溶
溶解度求会溶解度、饱和溶液质量分
解度计算不做要求
数与物质的量浓度的换算
了解几种常见的氧化物、酸、理解氧化物、酸、碱、盐的概
氧化物、酸、碱、盐
碱、盐的组成和性质念，掌握它们之间的转化关系
二、初高中的课时差别。

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初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的

知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消

化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有3节，加上知识点增多，

灵活性加大，致使课时容量大，进度快，对重难点内容和学生的知识

盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，

更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，

既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。

三、初高中的学法差别。

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，对教师

的依赖性很强，在解决问题时，以形象思维为主。而高中课程多、内

容广、时间紧、更注重培养学生自觉学习的能力，在解决问题时，具

备简化归纳、抽象问题具体化、逆向思维和发散思维等技巧。很多学

生还是用初中的学习方法来应付高中的学习自然越学越差。所以教师

在教学过程中要纠正学生的学习方法，指导学生找到一套适合自己的

学习方法。

四、如何找到知识的切入点

1、知识的衔接

初中化学知识主要是常识性介绍，没有形成一个比较完整的知

识体系，每一部分的知识只介绍其中的一点，知识之间的联系比较少。

在高中教学中应该以初中的知识点出发，逐渐形成一个知识面，进一

步形成知识网。

如初中氧化还原反应仅停留在得氧失氧的阶段，只在认识物质

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与氧发生的反应是氧化反应，物质得到氧的反应是还原反应。初中是

在第二单元讲的氧化反应，在第六单元讲的还原反应，将氧化还原反