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《小学语文阅读教学的研究》结题报告

《小学语文阅读教学的研究》结题报告
王楼中心小学武书兰吕俊艳
一、课题的提出
在实施素质教育的今天，小学语文阅读教学是提高学生素质的一
个重要途径。当今的小学阅读教学现状令人堪忧。这次课题的提出，
是从了解当前农村小学生阅读教学的基本情况为出发点，分析其原因，
探索以兴趣、能动性为主的教学策略，是提高学生的语文阅读兴趣。
二、研究的内容、步骤、方法
1、内容
（1）小学语文阅读教学的现状及其分析
（2）如何提高小学语文阅读教学的策略，方法，途径研究
2、步骤
第一阶段（准备阶段2013年6月——7月）确立小课题并制定方
案，选择课题，制定课题研究方案,查找相关资料；明确课题研究的现
实背景及意义，选择实验班和对照班。以王楼中心小学四（2）班学生
为调查对象，通过调查分析出阅读中出现的主要原因。
第二阶段（实施研究阶段2013年8月——2月）
采用调查法、实验观察法、经验总结法、什么样的课堂能激起学
生阅读兴趣，小学语文阅读教学过程中充分调动学生阅读的积极性、
主动性，全面提高学生阅读的兴趣，使学生快乐的阅读，有兴趣的去
阅读。
第三阶段（总结阶段2014年3月——6月）对课题研究进行总结
出阅读教学的课堂教学方法，并在本校教育教学中推广应用，提高我
校全体学生的阅读能力。
3、方法
调查研究法、观察法、经验总结法。
三、研究的过程
（一）学习准备阶段
在2013年6月——7月这个准备阶段，我们对小学语文阅读教学
的现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少，
阅读方法不当，教师存在满堂灌的问题，课外阅读书籍也是非常的有
限，阅读的时间也不充分。有些学生阅读积极性不高，只要有时间，
就抓紧时间玩、吃零食。这样造成了学生的阅读能力非常弱，学生的
思维能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。为此，我
们制定了研究方案。
1、树立正确的阅读观念
阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同
民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习语文不可缺少的
重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应试的情
绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而
要循序渐进，持之以恒。
2、养成良好的阅读习惯
良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读习
惯，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心
理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。在阅读中，遇到生词难句是在所
难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，
这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心
中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注意弦
外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、
地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个
圈就是几个人，一目了然。
3、培养学生的阅读兴趣
要想提高学生的阅读能力，必须培养学生的阅读兴趣。兴趣是学
习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力，它能够帮
助学生主动克服学习中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索思考。
而小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等，因此教师根据学
生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过各种途径来展示自
己的能力和才艺，从中获得成功。教师还要加以肯定，学
生就更能体会到成功的喜悦，就会沿着这条成功之路不断前进，
这时学生的兴趣黯然。学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力，
阅读能力就会不断提高。
4、增加阅读量
课改对小学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量
应累计达到40万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是很
难达到课改要求的。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使
学生在阅读实践中提高阅读能力。因此，没有大量的阅读训练，没有
“博读”、“杂读”，就不可能有阅读能力的提高。有量变才会有质
变嘛。
（二）采用的策略及获得的效果
在2013年8月——2月实施阶段，调查研究法、观察法、经验总
结法等方法进行。
1、调查研究法。根据本校实际，我校有四年级两个教学班，为了
调查工作的方便，我分别在四年级语文学科抽取两个班进行问卷调查。
2、调查法。在调查前期、中期、后期采用谈话、观察、问卷等方
法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。通过学生对小短文的分析、写作水平能力的提高，
广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强经验总结与实践的结合，
提高理论的价值与实践价值，完成第二、三阶段的研究，形成了具体
的策略是：1、树立正确的阅读观念。2、养成良好的阅读习惯。3、培
养学生的阅读兴趣。
4、增加阅读量。
5、阅读的内容应广泛、多样化。
6、阅读应有趣味