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浅析高职院校行业英语教学中的文化导入摘要：语言和文化的关系密不可分，世界上任何一种语言都有着自身的文化，在英语教学中我们需要培养学生的文化交际能力。文章通过对成宁职院行业英语教学中的一些研究，分析了在行业英语中进行文化教学的必要性，并通过教学摸索，提出一些培养学生文化交际能力的策略和方法。关键词：高职行业英语;跨文化交际;文化导入语言和文化的关系密不可分，许多的语言学家，教育学家都在研究中不断摸索它们之间的关系，美国著名的人类学家Sapir指出，语言脱离自身的文化存在那是不可能的。在我国对语言和文化关系的研究开始较晚，著名的语言学家罗常培先生是从事这种研究的第一人。50年代，他所著的《语言与文化》一书中，就从语言语词手段等诸多方面阐述了文化和语言之间的关系。另一位语言学家胡文仲先生在《跨文化交际与英语学习》这本书中，也论述外语教学中文化导人的重要性。在高职院校的行业英语教学中，进行适当的文化导入也成为英语教学工作者关注的话题。在高职院校英语教学中，除了大学英语这门基础课程外，针对各个专业的需求不同，很多的院校根据自己所设的专业，也开设了与之相关的行业英语。如何在行业英语教学中培养学生的跨文化交际能力是英语教学者的一个重要任务。在教学中，我们既是教学实践者，又是教学研究者，我们有责任和义务对高职行业英语文化教学进行透视，了解教学现状，发现存在的与行业英语教育不相适应的因素，一方面促使教师反思自己的教学实践，认真进行文化教学以增强行业英语的应用性和职业性来满足学生的职业需求;再则激发学生学习行业英语的兴趣，帮助学生从行业英语所承载的文化信息中了解自己未来的职业导向，提高自己在职场中的竞争力。一、行业英语中进行文化导入的重要性ESP(EnglishforSpecificPurposes)这种行业英语教育思潮于20世纪60年代在英语国家逐渐形成。HutchinsonandWa-ters定义ESP就是与某些职业相关的英语，就是我们常说的根据学习者的某些特定需求而开设的英语课程，这种概念强调根据学生以后可能进入的某种特定职业岗位，来满足这些特定岗位所需的语言，ESP这种教育思潮传到来我国较晚，来到中国后，被划分为职业英语和与学科英语两个类型，应用于特定的职业领域。2000年，教育部又明确了高职英语课程以“实用为主，够用为度”的教学指导思想，要求各个院校根据自己设定的不同专业和学生未来从事的岗位来安排教学内容。行业英语不同于基础英语的教学，建立以应用为主体的教学是高职英语教学的核心。为了达到这一教学目的，根据不同的专业，以咸宁职业技术学院的学生为例，学生自入学后，学习了约一学年大学英语基础知识后，再开始行业英语的学习。高职英语的《基础要求》明确指出，高职行业英语的教学目标就是让学生学习在以后职场行业中将要用到的一些英语知识，并借助字典或网络和翻译或阅读有关专业的英语材料，能够更好地为自己将来从事的职业开阔空间。以我院电子商务为例，如果学生除了掌握丰富的商务知识外，还能有较强的英语交际能力，那么眼界就会更加开阔，能够从事一些涉外交际活动。在从事这些涉外交际活动中，学生就要求必须了解更多的英语文化知识，在交际过程中，文化差异是我们尤其需要关注的问题。文化因素成了能否进行顺利交流的一个重要因素。语言交际过程中文化差异的沟通和运用就显得非常重要。因此在行业英语中进行适度的文化导入是非常重要的。在高职行业英语的教学中，教学的内容，教学模式，教学的目标主要都是以培养学生的涉外跨文化交际能力为主。作为掌握了与行业相关英语知识的专业应用型人才，高职院校的学生在走入工作岗位后，除了需要有扎实的专业技能，涉外交际能力也是必不可少的，所以在行业英语中文化导入为以后的`这些涉外交际打下夯实的基础，较强的跨文化交际能力为以后学生在从事本行业工作中搭建更广阔的平台。二、文化导入在行业英语教学中的现状笔者在咸宁职院一直从事英语教学工作，近些年来，本院很多专业开设行业英语课程，本人通过自己的英语教学体验以及同事的教学经验，我们发现目前在高职院校行业英语教学中文化导入存在以下一些问题：在高职院校中，学生的英语水平和基础相差较大，我们以所带的电子商务专业学生为例，部分学生听力，口语等英语能力较强，但是有的学生连简单的英语交际都有很大的困难，词汇量少，进行简单的对话交流，都显得非常困难。在对话中，简单语法出错，出现很多中国式英语。另外，许多学生的英语基础知识薄弱，在语音上也存在很多的问题，无法适应大学的自主学习，长期处在被动学习。这些学生英语基础知识、英语水平的差异直接影响着英语教学的深化，对教师在教学中有意识培养学生跨文化交际的能力的实现提出更大的挑战。其次，考虑到学生英语基础较差，教师只有采用传统的教学模式和教学手段，学生在课堂中只能是被动学习，在常规教学中，教师仍然是偏重