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浅析新课程背景下高中历史教材教法新探论文摘要：教材教法是关于如何运用教材进行有效的课堂教学的教学方法、教学形式或教学手段的理论研究方法。20XX年全国高中新课程启动后，虽然已经推行了七年，但可以说新课程高中历史教材教法还是一个空框，等待着更多新的探索装进去，不断丰富它的内涵。“一标多本”是现行高中历史教材的特点，人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本打破了原来人教版一统天下的局面，不同版本的历史教材主要内容是一致的，都是围绕历史新课标进行编写的，但各专题的内容编排顺序以及内容的讲解程度则不完全一致。“一标多本”背景下，新课程高中历史教材教法已经进入了一个“百花齐放，百家争鸣”的时代。关键词：新课程；教材教法；高中历史；探索一、在实践中探索新课程高中历史教材教法教材教法是关于如何运用教材进行有效的课堂教学的教学方法、教学形式或教学手段的理论研究方法。在新课程的教学实践中，教材教法包含的理论内涵和外延更加广泛，具体的操作方法更加丰富多彩，远远突破了传统教学教法，也丰富了传统教学方法的内容和形式。新课程的实践较传统教学有了更加广阔的空间，更大的弹性和柔性，新课程背景下，教材教法不再局限于某一种方法的.运用，更多的是整合运用。如现在通行的教学示范课或观摩课，主要运用现代教学手段与传统教学方法整合课程资源，以情境激发、简洁提纲、问题设计、教学互动等形式实现课堂教学的既定目标。二、新课程高中历史教材教法的实践案例人民版高中历史教材必修一第六专题“古代希腊、罗马的政治文明”和第七专题“近代西方民主政治的确立与发展”是全书最难处理的专题内容。精心研究，还是会找到技巧的。通过线索和主干知识整理归纳，寻找前后两个专题以及课与课之间的内在联系，通过历史线索、教学流程、图表归纳比较等方法，我找到了其中的有效处理方法。从历史线索看：专题六是专题七的源头，古希腊、雅典、罗马的民主政治或法律是近代西方民主政治或法律制度的渊源，体现了原始民主向近代民主的转变和过渡。从整体上看，民主政治的主要内涵包括政治制度和法律，注意两个专题在这方面的继承发展或突破，通过列表归纳或比较归纳、线索归纳、历史计量法等可以加深对课文零散知识的理解和把握。专题七主要介绍近代西方的民主政治制度或代议制，难度很大，可以通过列表归纳、比较分析等方法，结合四国现实政治体制，对各国权力构建进行细致的比较，将历史问题放到现实中联系思考，通过讨论法、辩论法等形式促进学生历史思维能力的培养。再如专题九“当今世界政治格局的多极化趋势”也是较难处理的内容，在教学中要宏观把握必修三本教材即政治史、经济史、文化史的内在联系，将政治格局多极化问题用历史上的和生活中的现实例子帮助学生理解。通过线索归纳来帮助学生构建历史知识体系。以两极格局—多极化趋势呈现—多极化格局形成为主线，将主线下的标志、史实以及影响通过归纳法引导学生整理掌握。三、新课程高中历史教材教法的实践体会高中历史人民版教材与人教版、岳麓版在专题编写形式及内容上有很大的不同，存在一些缺陷，如每个模块编写体例内，以专题为纲，似乎是中外史的拼盘，在专题内割裂了中外同一时期的比较和联系，专题之间虽然按古近现顺序编写，但每个专题之间及每课之间缺乏内在的联系等，还有在一些历史问题的描述上过于简略，历史事件的内在联系过于松散，这些不足给教师的教材处理，以及教学法的实施运用带来了很大的不适应性。很多教师第一轮教学几乎是一头雾水！我在两轮的教学过程中花了大量的时间进行人民版教材的研究与处理，研究它的每一个细节，自己整理归纳每一个专题以及每一个模块，结合本省学业水平考试自己解答考试说明的要求，结合本省本校学生实际自主命题，并结合其他版本和各省课堂教学课例及模块考试试题，深入研究，体会到了耕耘教材的快乐。关于新课程高中历史教材教法主要有以下体会：1.以教定学，以学定法，适时调整教学教法。教无定法，贵在得法，教学教法不是可以照搬或一成不变的，应该在教学中不断创新。2.以人为本，以生为本，以适合有效为准。教学教法的创新要体现人文关怀，要以学生为本，以适宜为准。3.正确运用现代教学手段来整合新课程内容，运用更规范、科学的教学教法来处理教材、组织教学。规范、科学的教学教法是在教学实践中探索逐渐形成的，僵化、规定或一成不变的教学教法已经不能适应新课程改革趋势，教学中整合各种教学资源，探索具有本土特色的规范、科学的教学教法都是新课程背景下有益的尝试。参考文献：［1］《云南省教育厅文件》云教研［2009］8号、9号、10号、25号文件.［2］高中新课程改革新知识.新理念新教法学习读本.［3］中华人民共和国教育部.历史课程标准（实验）.［4］普通高中课程标准实验教科书·历史必修三册.4版.人民出版社，2009-06.［5］高中历史的新课标与新教材教法.中心，2010-02-10.