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方案可行性分析

【--工作实施方案】
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实施方案、方法、计划及可行性分析
1)实施方案
(1)前期准备阶段
收集有关信息，确定分析主题，制定课题计划，召开课题组会议，增强成员对课题分析意义的认识，进一步明确分析目标、课题任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的操作方法。
(2)分析阶段
第一阶段：拟在设计好分析大纲和分析计划基础上，进行针对性的文献收集和调研。
文献收集和研读主要包括三个方面：a)国内外构建职业能力标准的理论与方法体系;b)建立中职与高职能力标准体系的发展状况;c)中高职衔接能力标准等级和评价指标体系的构建。
调研主要包括以下两个方面：a)走访职业教育发达地区，对优秀的职业办学机构进行实地考察，吸取他们的先进经验;b)走访相关企业或行业协会，了解企业对于职业能力标准的要求。
第二阶段：在研读资料和调研的基础上，与行业或相关企业成立专业指导委员会，以此深化行业、企业在职业教育的参与度和融合度。
对职业能力层级和标准的构建、职业能力等级标准和人才培养方案的制定、课程开发及实施方面展开广泛的分析和讨论。
第三阶段：在论文整理归纳的基础上，结合调研材料，撰写分析报告。
(3)结题阶段
收集成果，撰写结题报告。
2)实施方法
(1)文献分析法
主要查阅、分析和研读：国内外关于终身职业教育课程体系框架构建、职业能力标准开发的分析资料。
目的是找出适合我国高职院校中高职职业能力标准开发的理论依据和现实依据。
(2)调查分析法
这是本项目的主要分析方法。
对不同行业、企业及一些优秀的职业办学机构进行调研和抽样分析，与行业或相关企业成立专业指导委员会，在共同构建职业能力层级和标准、职业能力等级标准和制定人才培养方案等方面展开广泛的分析和讨论。
(3)比较分析法
对主要发达国家和地区终身职业教育课程体系框架构建及职业能力标准开发现状进行分析与比较，获得国外终身职业教育的职业能力标准开发的成功经验;借鉴国内中高职衔接课程体系框架及职业能力标准开发经验，和我校已有获得的数控技术中高职衔接职业能力标准开发经验，为教育厅在我校试点中高职衔接三二分段的五个工科专业提供现实案例。
3)具体实施计划
2012.09——2012.11收集有关信息，进一步明确分析目标
2012.12——2013.02理论文献阅读和研讨
2013.02——2013.08对行业、企业和一些优秀的职业办学机构进行调研，整理、筛选调研的项目资料，撰写阶段性分析报告
2013.09——2013.12对阶段性项目分析成果进行分析讨论，撰写成系列分析调查报告
2013.09——2013.07与企业、行业合作，对职业能力层级和标准的构建、职业能力等级标准和人才培养方案的制定、课程开发及实施
2014.02——2014.08整理、筛选调研的项目资料，撰写项目总结报告和分析报告
4)可行性分析
(1)国家高度重视高等职业教育和体现终身教育理念的中高职业教育的衔接
为了全面提高高等职业教育的教育质量，为社会经济发展培养高端技能型人才。
国家相继出台了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《人社部、财政部联合印发国家高技能人才振兴计划实施方案》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010年-2020年)》等文件，对高等职业教育的培养目的、教学质量、办学模式等多方面提出明确指示。
特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。
(2)我校已成为三二分段的试点单位
在中高职衔接方面，我校已经成为广东省高职院校对口中职学校自主招生三二分段试点院校。
这进一步促进了我校在与中等职业院校培养目标、人才定位和专业课程的衔接，更需要我们制定中高职衔接的职业能力等级标准，才能更好地构建横向衔接、纵向贯通、体现终身教育理念、中高职教育协调发展的广东特色职业教育人才培养体系，为构建现代产业体系，建设人力资源强省提供高素质高技能专门人才。
(3)我校牵头已经成立的机电职教集团，为校企合作搭建了平台，为学校与行业、企业联合制定职业能力标准提供了可能
广东机电职业教育集团由国内外共55家企业和7个行业协会、13所职业院校作为第一批成员共同组建。
行业单位有省机械行业协会、省电子行业协会、广州市模具工业协会等，企业包括广州数控设备有限公司、广东粤松工程机械设备有限公司、广西柳工机械股份有限公司、广州白云电气集团等国内大型企业，而广东