《20以内的退位减法十几减8》教案（四篇）.pdf

《20以内的退位减法十几减8》教案（四篇）

《20以内的退位减法十几减8》教案（一）
【教学目标】
知识与技能:学生在原有的十几减9的基础上,进一步理解“想加法
算减法与破十法”,能够正确熟练地运算十几减8。
过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。
情感与态度:培养学生自主探究的能力。
【学情分析】
学生在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法,掌握了相关的计
算方法。在学习十几减9时,已经对想加算减与破十法有了初步的感知
与运用。学习习惯和学习能力有了一定的基础,对本节课知道的掌握应
该没有太大问题【学习重点】:自主探索十几减8的方法。
【学习难点】:掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的
计算。
【教学过程】
活动1【导入】一、复习铺垫
1.点蜡烛游戏
8+5=8+7=8+9=8+4=
8+2=8+6=8+8=8+()=13
2.抢答游戏
17-9=11-9=15-9=12-9=13-9=18-9=
指名说说“14-9”的计算过程。
活动2【讲授】二、探究新知
1、课件显示例2
(引导学生观察图画找数学信息。)
老师提问:小熊猫一共有几个风车,学生回答:12个。
课件显示文字:有12个风车,卖了8个。还剩几个?
还剩几个风车?用什么方法计算?
(1)随着学生的回答,板书:12-8=□
(2)如何计算呢?(学生独立完成后小组交流算法)
(3)反馈交流:
老师指名让学生回答,学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维
过程排列出来。
(想加算减,算出答案。连减的方法,算出答案。破十法,算出结果)
学生在汇报过程中,师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针
对性地指导。让学生多说一说。
师再追问:为什么把2和2相加?
小结:刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什
么?
2、出示教材“做一做”第1题。(指名回答,集体订正)
3出示十几减8的算式引导学生发现规律,提高计算速度。
活动3【练习】三、巩固练习
1、跳木桩游戏,
2、送信游戏,
3、走迷宫,
4、把<、>、=送回家,
5、解决问题
2、拓展提升
想一想,填一填
13-()=517-()=915-()=716-()=8
活动4【作业】四、布置作业
一、P13做一做。
二、P15练习三第3题
《20以内的退位减法十几减8》教案（二）
【教学目标】
知识与技能:学生初步学会计算十几减8。
过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。
情感态度与价值观:体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。
【学情分析】
由于这节课是在学习了十几减9的基础上进行的,所以说学生们对
于20以内的退位减法有了一定的认识,由于年龄小,在合作学习时还需
教师明确要求,在语言的表达上也可能依然存在难度,这也还需教师适时
的引导指正。
【教学重点】:掌握十几减8的口算方法,正确的计算十几减8的口
算。
【教学难点】:能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。
【教学过程】
活动1【导入】复习旧知，为新知做铺垫
一、复习
1.口算。
8十38十2
8十98十8
2.在括号里填上适当的数。
8十()=128十()=11
8十()=148十()=15
3.15-9,说说你的算法
小结:在计算15-9可以用想加算减的方法,想:因为9+6=15,所以
15-9=6;或者可以用破十法,先算:10-9=1,再算:1+5=6.计算十几减9时,
我们一般可以采用想加算减,或是用破十法的方法。
今天这节课我们将应用这些计算方法来继续学习十几减8的退位
减法。
(设计意图:这个环节是想让学生通过复习旧知为新知做铺垫。)
活动2【讲授】学习新知
二、新授
(一)收集信息,回答问题
问题:
1.在图中你都知道了什么?
2.要求的问题是什么?
3.你能完整地说说这幅图的意思吗?
4.要求“还剩几个”你能解答吗?
5.这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友
说一说,也可以用学具摆一摆。
(二)自主探究,暴露资源
重点讲解:(想加算减、破十法)
汇报的算法可能有:
摆一摆
想加算减
连减
破十法,把12分成10和2,10-8=2,2+2=4
学生小棒演示破十法的计算过程,其他同学认真观察。
教师演示小棒摆放讲解破十法计算的过程,要求全班同学一起做。
请一名同学汇报,教师板书过程。
老师引导学生说破十法计算十几减8的过程。
同桌之间互说一遍。
小结:刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法,这几种方法都很好。
(设计意图:给学生充分的时间、空间去探索新知,体现学生主体地
位。)
活动3【练习】巩固新知
三、巩固练习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
你是怎么圈的?结果是多少?
2.做一做第2题
这道题是横着做好,还是竖着做好?
3.做一做第3题
你发现了什么?
看图列式