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新课程理念下英语校本课程开发的探索与实践论文论文关键词:高中新课程教学校本课程开发论文摘要:本文就普通高中英语新课程教学中如何依据学生的学习兴趣、学习水平和学习需求合理地开设英语校本选修课程进行了一些探讨。2010年秋季起，甘肃省全面实施高中新课程，新的课程体系实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式。新课程要求学校根据国家的教育方针、课程管理政策和和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程。普通高中《英语课程标准（实验）》指出：选修课的设计和实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。这种管理方式的转变赋予学校开发课程的自主权，也对学校课程资源、教师素质、管理机制提出了挑战。因此，在新课程背景下，积极开发和开设校本课程是教师所面临的全新的教研课题。甘肃省普通高中英语教学及学生英语水平和先期进入课改的一些南方省份相比，有不小的差距。不同学校之间学生的英语水平也相差许多。那么如何从实际出发，按照新课程标准的要求，依据学生的学习兴趣、学习水平和学习需求合理地开设英语校本选修课程，使之和必修课程相辅相成，促进学生英语素养的形成，满足学生的个人需求，一年来我们进行了积极地探索和实践。一．校本课程的开发要符合具体的学情、校情。校本课程开发的核心理念是以学校为课程开发的场所，是基于学校、立足于学校、为了学校的课程开发。所以在进行校本课程开发时，必须要符合学情、校情，正确评估学校自身的优势与不足，依据学校自身的特点，突出学校的优势，以提高校本课程开发的效率，才能按新课程要求做到与必修课程相辅相成，成为必修课程的补充和延伸。如前所述，甘肃省新课改启动仅一年多，学生整体英语水平也相对薄弱，所以校本课程的开发起点不能太高，必须从学生实际出发。笔者所在的学校是一所市级示范性高中，由于学生来自十几所不同初中，英语水平差异很大。2010年入校的高一新生有近50%中考英语成绩低于及格线。一方面，高中新课程教学容量大，课时紧；另一方面，相当一部分学生基础薄弱，难以跟上课堂教学的节奏。以往的做法是先用两至三周的时间对初中的基础语法知识进行复习和梳理后，再开始高中课程的教学。然而，实践表明这种做法的实际效果往往并不尽如人意。一来，这种“热剩饭”式的教学增加了教师的教学负担，并且在一定程度上挫伤了学生的学习积极性和学习兴趣；二来，由于挤占了教学时间，使新教材的教学受到影响，事倍而功半。而校本课程作为学习的第二课堂为解决这个矛盾提供了一个良好的平台。因此从学生的实际出发，我校适时地开发并开设了《英语基础语法》课程，从五种基本句型和八种常用时态及宾语从句、定语从句等初中的英语基础知识入手，巩固和提升学生的基础知识水平，再结合必修模块课程的学习，使绝大多数学生顺利地完成了初高中英语学习的衔接和过渡。二．校本课程的开发要和教学研究相结合。教学研究的最终目的应该是提高课堂教学效率，促进学生学习质量的提升。所以，教学研究应该不应该是空洞的、不切合学生实际的，而是应该源于教学并服务于教学。校本课程与教学研究相结合，能使教研成果最大程度地在教学中得以体现，从而有及时效地解决教学中的问题，辅助必修课程的教学，达到最佳的教学效果。英语写作是四项基本语言技能之一，是考查学生语言综合运用能力的一种重要手段，也是高考的重点考查项目。所以，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，一直是高中英语教学的一个重点和难点。但我校很多学生由于语言基础知识薄弱，在用英语表达极简单的语意时，总是不能得心应手，存在着遣词造句难，错误百出的现象，无法运用平时学到的语法和词汇知识，构成一篇合乎英语习惯和要求的顺畅的文章，英语写作能力的实际情况与新课标的要求还有相当大的差距。近年来，我们一直就如何提高学生英语书面表达能力进行校本教研并取得了初步成果。实施新课程教学后，依据教学研究成果和学生英语学习的实际问题，我校开设了校本课程《高中英语书面表达》，对新课程教学起到了很好的促进作用。三．校本课程的开发要最大限度地激发学生的.学习兴趣，以达到提升学生英语综合运用能力的目的。兴趣是最好的老师。只有培养学生学习校本课程的兴趣，才能使校本课程发挥其应有的作用。校本课程开发内容的自主性、执教方法的灵活性、评价方式的多样性都是提高学生学习校本课程兴趣的重要手段。新课程容量大，教学任务重。特别是对学生的听说训练往往显得力不从心，而校本课程恰恰能弥补这一不足。我校配备有先进的多媒体教室、语音教室等优质教学资源。利用多媒体教室和语音室等教学硬件，创造有个性化和互动性特色的英语教学环境，改革教学模式和手段，可以有效地培养学生语言运用能力，提升高中英语教学效果与质量。2010学年，我校并结合学生的兴