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中职会计实践的教学思考论文［摘要］实践教学对中职会计专业教学具有非常重要的意义，会计专业具有特殊性，要求实践教学要注意方式方法。从中职会计专业毕业生在劳动力市场上的就业表现着手，结合在实践教学环节取得成功经验的中职院校的方式方法，思考了一些可能具有普世价值的方法，仅供参考。［关键词］中职会计；实践教学；方法一、从市场看中职会计教学现状从劳动市场来看，中职会计专业毕业生遭遇就业尴尬。首先毕业生就业者少，升高职多。例如某市经贸学校，会计专业学生人数约1500人，每个年级约500人，学校毕业生约80%选择升读高职，另外20%选择就业。其次，专业不对口。毕业生任职会计、出纳者少，而担任收银员、统计员的多。虽然中职生选择就业的少，但不意味着他们在劳动力市场就有优势。会计行业招聘会计和出纳，人力成本相差并不大，同比条件下，一般都不会考虑中职生。严格意义上中职会计专业培养的技能人才，对口专业就是会计和出纳。虽然收银、统计员等岗位可以算是会计类岗位群，但实质上很少有中职生在这些岗位上慢慢做到会计和出纳，就业非常不稳定。第三，中职会计虽然培养技能型会计人才，但综合素养与高职、本科生存在差异。目前大部分企业对会计岗位的要求，除了会数据分析、评估外，还要求具有能够从数据本身发现问题等素养，中职生在这方面相对较弱。而且中职生获得从业资格证的比例偏少，比如东莞理工学校会计专业报考分数比普高还要高，但考证通过率只有20%。第四，中职会计专业很难像其他专业高比率地与市场对接，会计专业有特殊性，学校授课难度不大，实际在安排实习上非常困难。即便能够进入企业会计部门，也很难真正在会计岗位上学到专业知识。因为对企业来说，很难将核心财务信息出示给外来人员，因此中职会计专业实习生，很难在实习中获得实践经验，毕业后很难满足企业的要求。从上述的尴尬状况来看，原因是多方面的，但比较重要的是会计专业在实践教学方面存在一定的弊端。会计专业非常特殊，它涉及企业核心财务信息，企业用人更青睐有实际工作经验的。上文提到的实习困难，折射出中职会计专业产教融合上的困难。由此进一步推导，即使中职会计专业教学采取了实践教学模式，但在教学资源尤其是真实有效的.企业核心财务信息非常难获得，导致教学资源更新不及时，无法适应市场形势。所以，有必要进一步思考中职会计实践教学。二、关于中职会计教学的思考中职会计毕业生在劳动力市场上遭遇尴尬状况，东莞电子科技学校采取的岗位定向专班培养模式非常值得借鉴。这种模式就是根据岗位来培养人才，学校安排专业老师带头组建项目团队，老师担任项目经理，并带着团队一家家企业去谈，争取企业和学校合作建立专班，由老师和企业共同选择学生，共同完成授课，并在学生实习期间，让学生顶岗实习，真刀真枪地训练。这一模式虽然刚开始比较困难，但树起口碑后就会非常顺利。在该模式下，该校不仅解决了实践教学上的难点，也化解了毕业生就业的尴尬情况。加强和改进实践教学环节是应用型人才培养的核心，如何建立科学合理的实践教学体系，使实践教学真正落地，切实提高学生实践能力和创新能力，是摆在广大一线教师面前的一个极其重要的课题。笔者认为，在改进和加强实践教学方面，首先应在思想上高度重视实践教学。会计技能需要在实践中形成，实践是检验理论知识的关键途径。会计专业的特殊性要求，必须结合社会主义市场经济的发展要求，培养学生专业能力的同时提高学生的综合素养。所以必须在思想上高度重视实践教学，并致力于改善实践教学环节，提高人才培养质量。其次，准确定位教师和学生的角色。教师不能只作为知识的讲授者而存在，而要成为教学中的组织者、管理者、参与者。结合本部分例子，教师是学生团队的组织者、管理者，也是参与者，在实践教学环节中教师是团队成员之一，致力于帮助学生成长。而学生方面，现阶段中职教育的社会认可度实质上并没有发生太大的变化，生源问题也是困扰中职学校的主要问题之一。而进入中职的学生可能是希望学到一技之长，也可能是迫于家庭压力进入中职，实质上这部分生源基础都不会很好，在学校可能不学、厌学、混日子。学生必须有学生样，定位好自身角色，努力培养学习兴趣，以积极主动的态度迎接会计专业知识的学习。第三，采取合理的实践教学方法。实践教学说起来简单，就是让学生做，并在做中学，这种理念非常正确，但在实际操作中却需要考虑多方面的因素。比如教学资源是否齐备（包括场地、资料、设备、器材等），教学方法是否合理（如该采用案例教学法还是项目教学法）等。其中以教学方法是否合理为主。本部分开头案例中的岗位定向专班培养模式好就好在它采用项目经理制，教师是项目经理，学生是团队成员，真实模拟企业会计岗位的情况，而且与企业深度融合。总之，从劳动力市场形势看，中职会计毕业生就业难度大，中职会计教学在逐步适应劳动力市场的变化。实践教学对中职会计教学具有重要意义，面对中职会计毕业生