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新工科研究与实践项目指南

一、新理念选题
此类项目应结合工程教育发展的历史与现实、国内外工
程教育改革的经验和教训，分析研究新工科的内涵、特征、
规律和发展趋势等，提出工程教育改革创新的理念和思路。
1.新工科建设的若干基本问题研究
目标：分析新工科建设面临的机遇和挑战；揭示新工科
的内涵、特征、规律和发展趋势；从国家视角、全球视野和
未来角度，提炼新工科人才培养的核心目标，提出我国工程
教育发展的新理念和新思路，为新工科建设提供指导。
内容：新工业革命的基本特征及其对工程教育的影响与
挑战；新工科的内涵、特征、规律和发展趋势；提炼新工科
人才培养的核心目标；新工科与传统工科、应用理科的关系；
新工科的主要范围和划分标准；新工科建设面临的机遇和挑
战；工程教育的范式迁移；我国工程教育必须承担的国家责
任、全球义务和未来使命，如何贯彻落实国家“创新、协调、
绿色、开放、共享”的发展理念；我国工程教育改革发展的
新理念、新思路；不同类型院校新工科建设的重点、难点和
主要任务。
预期成果：研究报告、高质量论文、案例集等。
2.新经济对工科人才需求的调研分析
目标：围绕新技术、新产业、新业态和新模式，进行分
行业、分区域、大规模的行业企业调研，为高校工程专业设
置和人才培养提供依据和指导。
内容：调研大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟
现实、基因工程、核技术等新技术和智能制造、集成电路、
空天海洋、生物医药、新材料、新能源等新产业对工程科技
人才的需求状况及趋势，为新工科专业设置和建设、专业结
构调整和人才需求分析提供数据支撑、建议和发展思路。
预期成果：形成结构完整、数据详实的调研报告和咨询
报告、专业发展战略、高质量论文等。
3.国际工程教育改革经验的比较与借鉴
目标：从国际比较的视野进行总结分析，为我国工程教
育改革提供经验和借鉴。
内容：分析欧美日等主要发达国家工程教育改革的历史
和经验，总结高等教育与历次产业革命互动的规律，特别是
第三次工业革命以来的工程教育改革趋势；从工程教育发展
的背景、政策、体制机制、人才培养模式、学科和专业、课
程与教学、师资队伍建设、评价体系等维度进行对比分析；
总结国际工程教育发展的规律，提供可资借鉴的经验。
预期成果：研究报告、案例集等。
4.我国工程教育改革的历程与经验分析
目标：梳理我国工程教育改革发展的历史，总结成功经
验，揭示存在问题，分析未来发展趋势，提出政策措施。
内容：深入调研改革开放以来我国工程教育改革的实施
情况，包括卓越工程师教育培养计划、战略性新兴产业新专
业建设、专业认证、CDIO、示范性软件学院和微电子学院等
前期探索；全面总结我国工程教育改革发展的经验与特色，
揭示我国工程教育发展的规律；分析当前我国工程教育面临
的问题，研判发展趋势，研究提出新工科发展的对策建议、
相关政策和配套措施等。
预期成果：研究报告、咨询报告、案例集、高质量论文
等。
二、新结构选题
此类项目应面向新经济发展需要、面向世界、面向未来，
对传统工科专业进行改造升级，开展新兴工科专业建设的研
究与探索等，推动学科专业结构改革与组织模式变革。
5.面向新经济的工科专业改造升级路径探索与实践
目标：满足改造提升传统产业和培育壮大新兴产业的需
要，推动高新技术与工科专业的知识、能力、素质要求深度
融合，探索工科专业改造升级的实施路径。
内容：研究分析新经济对传统工科专业人才培养提出的
新要求，更新课程体系和教学内容；探索传统工科专业信息
化、数字化改造的途径与方式；探索传统工科专业多学科交
叉复合改造的途径与方式；面向人工智能、大数据、云计算、
物联网等新技术，探索基于现有工科专业改造升级的新方
向、新领域，逐步形成新的课程体系等。
预期成果：改造升级一批传统工科专业，提交专业培养
方案、课程体系、系列教材和实施案例等。
6.多学科交叉复合的新兴工科专业建设探索与实践
目标：根据新技术和新产业发展趋势，促进学科交叉与
跨界整合，推动工科专业之间、工科与其他学科专业交叉融
合，培育建设新兴工科专业。
内容：探索设置面向新技术、新产业以及未来技术的新
兴工科专业；制定以多学科交叉为特征的各类新兴工科专业
培养方案；重组并优化涵盖各学科基础知识的新工科专业的
课程体系和教学内容；构建新工科专业的实践创新教育教学
体系；研究多学科交叉的新兴工科专业对师资队伍的要求以
及实现途径。
预期成果：形成若干新兴工科专业的设置论证报告，提
交专业培养方案、课程体系、系列教材和实施案例等。
7.理科衍生的新兴工科专业建设探索与实践
目标：以引领未来技术和产业为目标，探索理科在技术
前沿的应用，推动应用理科向工科延伸，促进理、工、医等
学科交叉发展，孕育产生新兴工科专业。
内容：聚焦国家战略和未来产业需求，