《军神》教学设计_4.docx

《军神》教学设计《军神》教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《军神》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《军神》教学设计1—、学生视角“军神”一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。二、教师思考本文记述了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志力。教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。三、重点1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。四、设计特色抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。五、信息资料1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。2、学生搜集有关刘伯承的故事。六、教学课时：2课时。七、教学要求1、了解刘伯承被称为军神的原因，学习刘伯承顽强的意志力。2、体会文中含义深刻的句子。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文。第一课时教学目的1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。2、学习生字、新词。教学流程一、导入新课请学生根据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。二、快速阅读课文，了解课文内容（在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。）三、再读课文，理清文章条理第二课时教学过程：一、复习同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学愿意来读？（出示生字卡片）二、讲授新课：下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。1、初读课文：首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？2、细读课文：下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。3、精读课文：小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分学生自学，把体会写在一边。4、学生交流，教师点拨5、指名读，并进行评议。6、质疑问难：还有什么不明白的问题？7、小结：课文中除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（为了表现刘伯承坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。）三、总结，升华读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。四、布置作业：1、摘录一首表达革命气节的诗。2、搜集有关刘伯承的故事，讲给同学们听。17军神——（刘伯承）楷模冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈祥的神情顽强的意志《军神》教学设计2设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点1、根据提示读出语气、语调。2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文（一）导学“求治”部分1、指名朗读第一自然段。2、沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？3、刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4、分角色朗读第一自然段。（二）导学“术前”部分1、读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？2、联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。3、不用麻药意味着什么？4、刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。（三）导学“术中”部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？2、课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子（侧面描写）：手术中，一向镇定的沃克医生