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小学语文作业优化设计的课题研究结题报告

太谷师范附小秦志亮

一、课题摘要

随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关
注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣
味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析
出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的
措施。
课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主
性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件
关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；
通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作
业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教
师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

二、课题背景

语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学
习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，
最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形
成性评价内容。这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学
生学习的深入。不做作业、抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在
着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业
在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：
一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性
和随意性
二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少
训练点的选择和时序安排缺乏科学性
三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏

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不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透
四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，
二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练
五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的
“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现
六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千
题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣
基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《新课标下小学语
文作业设计的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充
分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个
生长点。

三、研究构想

（一）研究内容

1．优化作业形式的研究
对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。
因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学
习兴趣，提高学生的语文素质。
2．优化作业内容的研究
在设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意四
个结合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、变换作业评价的研究
作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜
等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小
组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。

四、课题研究的效果和作用

（一）初步总结低年级作业设计有效性的教学策略、操作方法：
1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业
2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略
3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略

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4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略
5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略
（二）总结出作业优化设计的相关评价指标
设计者册数时间
课题
评价指标得分
教育性1、能激发学生的作业兴趣，创设学生喜闻乐见的15
方式，为学生的作业提供自主探究的空间。
2、有利于培养学生思维能力和创新精神。10
教学性3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效15
地帮助学生突破作业难点和进行拓展创新性的
学习。
4、将作业与阅读、习作、口语交际等学生今后的15
学生任务加以联系有大语文教学观
科学性5、教会学生作业设计的方法，能通过教学自行设10
计一份作业。
6、根据认知规律和学生年龄特点合理安排作业量15。
趣味性能激发学生完成作业的兴趣，分析学生作20
业的兴奋点，找寻有效地激发学生作业兴
趣的方法。
评价意见总分

（三）促进了学生的学科素养的提高
以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的
交互性和多种感官的综合刺激，诱发