关于构建高校辅导员考核与评价机制的几点思考.doc

关于构建高校辅导员考核与评价机制的几点思考摘要:辅导员是高校大学生教育管理的重要手段与环节,如何加强辅导员队伍的工作质量,合理科学的考核与评价机制必不可少,它不但有利于学校辅导员队伍的建设,促进辅导员自身的成长,同时也有利于大学生日常教育与管理工作的开展。关键词:高校辅导员考核评价辅导员是高校对大学生进行日常教育的主力军,是高校管理队伍的重要组成部分,担任着高校大学生日常教育和管理工作中组织者、实施者和指导者的重要角色。国家教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出:“提升辅导员素质和能力的要求,明确辅导员定性、定量考核标准,完善辅导员考核评估办法。”该规定为各高等学校制定辅导员考核的具体方法,健全辅导员队伍的考核体系提供了良好的运行机制。对辅导员的考核和评估,最关键的环节是形成一套完整、科学且切合实际的评价机制,因为,客观科学的考核评价机制,可以全面的、正确的反映辅导员工作的能力与业绩,促进辅导员不断加强自身修养和业务能力,创造性的开展工作。1目前辅导员考核与评价机制中存在的问题目前,在许多高校中,基于对辅导员队伍重要性的认识不足,缺少全面的、合理的辅导员考核与评价机制,导致许多辅导员在工作中没有科学的监督和激励机制,使得他们的工作能力和业绩得不到正确的评估,感受不到工作的成就感和满足感,导致工作没有热情,对人对事淡漠。鉴于此,笔者深感在当前高校中,辅导员工作考核与评价机制重要性,应充分挖掘影响辅导员考核与评价机制完善的根本问题,加强和改进辅导员队伍建设,提高辅导员工作的热情。1.1考核内容不明确目前,在我国高校中辅导员的工作内容和岗位职责不尽相同,因此，辅导员的工作常常涵盖所有与学生有关,但不一定属于辅导员工作范畴的内容,他们不仅仅要做学生的思想政治工作,还要做很多和学生相关的事务性工作,使得辅导员疲于应付,甚至本末倒置,而不是全身心的投入到学生的思想政治教育工作中。在这种工作状态中,如何考核辅导员的工作内容和界定岗位职责至关重要,必须要有明确的标准,才不会使得辅导员被事务性工作劳累,真正意义上的做好学生“辅导”工作。1.2考核过程中评价者的信度不强现阶段,多数高校在对辅导员考核评估时采用了360°绩效考核办法,它考核的角度广、层次全,是一个较为科学合理的考核评估方法。但是,在对高校辅导员考核的过程中,挑选不同层次的人对被考核者进行评价时,他们一般来自学生管理部门、院系以及学生,他们并不能全面了解每个辅导员工作的性质、特点和内容等具体情况,往往会出现许多不确定因素使得结果不准确。1.3定性与定量考核比重不易明确以往较长一段时间,各高校普遍注重辅导员的定性考核,其标准比较难于明确,主观性较大,操作起来较难,结果常有分歧。因此,近年来,各高校逐渐在考核内容中加入了定量考核,并且比重逐渐提高,如何正确的分配定量和定性评价的比重,不至于矫枉过正,度的把握至关重要。辅导员工作的好坏,既需要”量”的标尺来把关,也不可忽视辅导员自身品德修养的考核。辅导员品德的好坏、是否有职业操守、工作能力的高低是难以用参加多少次政治学习、发表了几篇论文加以评定。所以,超标准的不合理量化只会带来考核的片面性。2需要遵循的原则2.1全面性原则要准确掌握高校辅导员的工作职责和工作内容,有针对性的设计考核评估体系,用全面的考核体系来衡量辅导员的工作业绩。要考虑多方面因素,既要有完成学校工作程度,也要有针对学生开展工作的成果,要有管理层面的评价,也要有同事和学生的评价,要有常规工作的考核,也要有特色工作的考核,要多方结合,尽可能做到质与量、点与面、常规与创新、过程与结果的全面结合,以达到指标体系之间的平衡,真正全面的考核辅导员工作的政绩。2.2客观性原则考核评估要做到公平、公正、公开、客观,保证考核过程和考核结果的公平客观,真正让每一个考核者信服,让辅导员的考核评估工作能对日后工作开展起到客观科学的指导作用。2.3指导性原则考核和评估的结果固然重要,但其根本目的是通过这个评估让辅导员对自己过去的工作进行回顾和总结,去糟粕留精华,取长补短,提高工作质量和效率,促进日后各项工作开展,促进辅导员自身成长。2.4科学性原则辅导员的考核和评价体系必须是科学的、合理的,有实际操作意义的,因此,就要求在标准的设计中要合理确定考核内容、考核主体和权重比例,科学的设置定性和定量考核的比例,科学的安排考核的内容、标准和程序,从而确保整个评估体系的科学性。3考核和评价工作中需要注意的几点(1)成立专门的考核评价机构。为了使考核评价工作有序的开展,成立专门的机构必不可少,从组织上保障考核工作的落实。(2)建立独立的监督体系。任何制度的实施,不能有其建立制度的部门进行监督,需要单独设立一个监督体系,对辅导员考核和评价工作进行监督,及时对反映的问题进行解决和调节。(3)全面的、科学的制