【比较文学】比较文学本科教学模式研究.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT5页【比较文学】比较文学本科教学模式研究比较文学本科教学模式讨论一、教学目的在探讨、讨论比较文学教学问题时，笔者认为首先应当考虑的问题就是它的教学目的。我们的高校里开设这门课程的目的是什么，这是一个非常重要的问题，可以说这是从事比较文学教学的指导思想。那么，在本科阶段学习比较文学课程的目的是什么呢？对这个问题学界的看法也是见仁见智、不一而足。有人强调必需重视比较文学的学科理论，维护比较文学的学科体系的完好性和系统性；有人则认为应当注意比较文学教学的实践性和有用性……笔者认为对这个问题可以从宏观和微观两个方面来考虑。从宏观的角度来看，对比较文学的学习并不应当仅仅局限在比较文学的课程范围之内，学习比较文学的目的，是培育同学从事文学观赏和文学讨论的一种宏阔、开放的视野、思路、观念及其方法，提高同学从事各种文学活动时的熟悉水平和基本素养。因此，在高校中文专业和其他相关专业的有关课程的教学中，都应当贯穿比较文学的精神。例如，我们不管在中国古代文学课程教学还是外国文学课程的教学中〔特殊是在外国文学课程教学中，由于比较文学课程大都是由外国文学老师承当的〕，在涉及到神话这种古老文学形式的教学时，都可以将中外各民族的神话放在一起进行比较，从而使同学在了解、把握神话的基本形态的同时，了解中外神话的不同特征，加深对这种人类社会进展早期阶段、并且对后来的文学产生较大影响的文学体裁的熟悉和把握。例如，在中国古代神话传奇中经常把那些意志坚韧者和勤劳者形象视为英雄来歌颂，如《夸父逐日》中的夸父、《精卫填海》中的精卫、《愚公移山》中的愚公等。而在西方，人们崇拜的就不肯定完全是以勤劳为特征的英雄，而经常是才智和力气而见长的英雄，如希腊神话中的奥德修斯、英雄传奇中赫拉克勒斯和圣经故事中的大力士参孙等，通过比较可以看出中西神话和英雄传奇中的差异及其深层缘由，使同学不仅知其然，而且知其所以然，打通同学中外文学的学问储备，从而使学习能够深化进去。从微观的角度来看，通过详细的比较文学课程教学等教学活动的实施，使同学初步了解和把握比较文学的基础学问和基本理论。换句话说，也就是让同学初步弄清晰什么是比较文学，什么是影响讨论，什么是平行讨论以及跨学科讨论；什么问题具有比较讨论的意义和价值，为什么要从事比较文学的学习和讨论以及如何进行比较文学学习和讨论等问题，从而培育和增添同学学习比较文学的爱好和爱好，为进一步学习奠定基础。对于在我国高校中占较大比重的师范院校的本科比较文学教学来说还担负着一个重要使命，即培育具有肯定的比较文学观念和意识、扎实的中外文学基本功底等良好素养的中学语文老师，为在更为广泛的中学语文教学中表达比较文学观念、在中同学中普及比较文学学问打下坚实的基础。二、教学内容在有了明确的教学目的之后，本科阶段比较文学课程的教学内容也就不难确定了。那么，本科阶段的比较文学教学到底应当向同学讲授些什么东西呢？在这个问题上也有各种不同的观点和见解。随着比较文学学科的进展和教学面的拓展，业内人士渐渐熟悉到，在作为比较文学基础教学的本科阶段比较文学教学中应当有一个相对统一的规范，这一点已经基本成为共识，而且在中国比较文学教学讨论会的领导下已经做了大量工作，比方制订了比较文学教学大纲，编写了比较文学基础教材。但是，由于不同学校在性质、师资、地域等方面的差异，在详细教学中又不应当完全拘泥于大纲和规范，而应当依据教学实际适当地表达自己的特色。况且，笔者认为现有的比较文学教学大纲以及依据大纲编写的《比较文学基础教程》在教学内容的设置和支配上也还存在着进一步调整、完善的空间。因此，对本科阶段比较文学教学内容的相关问题的连续探讨仍旧是非常必要的。基于这样的熟悉，笔者认为比较文学教学内容的支配与设置主要应当结合以下几个方面的状况来考虑：第一，比较文学教学内容与学校的性质与培育的对象有关。〔如综合院校与师范院校不同，文科学校与理科学校不同〕。目前在已开设比较文学课程的学校中，既有文科院校，也有理工科院校〔比较典型的如浙江工业高校〕，在既有综合院校，又有师范院校，这些不同性质的学校在培育同学的目的和教学的方向上都有着明显的区分，在开设比较文学课程上也有着不同的意图和侧重，对同学理解和把握这门课程的要求也有所不同。所以，应当依据不同学校的特点来支配教学内容、开展教学活动。以笔者所在的师范院校来说，支配比较文学课程的教学内容就注意考虑与培育中学语文教学师资的目的结合起来。详细来说就是把教学对象作为将来的中学老师来培育他们的比较文学的自觉意识和基本素养，引导他们学习和思索时的比较文学的思路和方法，为以后的学习和工作奠定基础。例如，在介绍比较文学影响讨论时，就可以以近代以来中西方文化和文学的沟通和影响的史实为背景，结合传统或现行的中学语文教材中的一些篇目来解读作家