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《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》教学反思《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》教学反思（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》教学反思篇120xx年10月20日下午，郑州市语文中心三组全体组员聚集在郑州市中原区西悦城第一小学的教室中，认真研讨并再学习了教研室余昆仑老师的讲座《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》，通过集中研讨交流更加深了对于基于标准的作业设计的实践认识，更加指导了在教学一线中的实施途径与方法，历时三个多小时的研讨，气氛热烈，交流碰撞出了许多好的想法与灵感。我在其中更是收益良多，对于笔记认真进行整理，以期在学校的语文教研活动中，再次带领学校的语文教师在作业设计方面汲取更好的营养。通过活动研讨，我们深刻的认识到如今作业布置的现状，随意性大、不科学、作业时长、作业反馈不好等等，真是自己在平时教学中遇到的瓶颈所在，有时就是从辅导材料中拼拼凑凑的组合作业，效果很是一般，对于作业设计的中，尤其是小学阶段的作业，不仅是作业，更是一种学习习惯态度、心理品质的养成认识不深刻，通过余老师的讲解，认识到了：（1）作业，不仅是课后巩固课堂知识，更是课前学生多样化的认知观念和“迷思”观点的展现，是教师诊断和促进学生学习的评估手段。（2）作业，不仅意味着课堂任务的完成，而且关涉与家庭或社区交互的活动，要将学校作业与学生真实的生活联系起来。归根就市学生对作业的“主动投入”比作业的“完成”和“正确”更重要。在学习作业设计目标时，再次学习了制定科学合理的.作业目标，首先要认真研读学科课程目标，分析单元、章节、课时在学科中的地位。细化课程标准融入到课时学习目标中，增强作业的解释性和科学性，这一点很是受启发。就是要通盘考虑，要有追溯性，不能盲目的布置作业。余老师结合课文《香港，璀璨的明珠》为例，详细的从课标要求、单元目标和课时目标，对作业布置进行了剖析，深入浅出，发人深省，对于作业布置有了更清晰的指导。三个多小时的研讨，从作业现状、自身教育实践、学生作业落实、学在郑州录课心得等，都让中心组成员产生自省，并深入的领会了余老师的讲座，真正的学有所获。《核心素养背景下基于标准的作业设计实践研究》教学反思篇2《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”；拘于书本、读写、限于室内的作业形式，显然是有悖于新课程的。下面就结合本节课，谈谈我对作业设计的看法。一．讲究作业的目的性设计课外作业，既要做到为内化知识，发展能力服务，又要为活跃学生思维，培养学生的创新能力服务。因此，我在设计本节课作业时，就将课程目标与作业设计有效的结合起来了。本节课的教学目的是：学会用现在进行时介绍照片。主题十分贴近学生的生活，于是我设计了这样的作业要求：找找一年级你刚入学时的活动照片，和同学么谈论照片上的你们正在做的事情，共同回忆自己的成长经历。学生们都十分期待看到自己小时候的样子，更想听听同学们对自己的评价，因此大家对下节课上将要进行的汇报已经是拭目以待了。二．讲究作业的差异性人的五个手指长短不齐，更何况是学习呢。教师必须承认学生间的差异。教师在布置作业时，同样也要考虑到学生的个体差异性，量体裁衣，为学生提供形式多样的“自助餐”式的作业，并引导学生自主选择。本节课我设计了三种类型的作业：A：模仿课文，描述课文中的图片；B：根据自己的照片，运用本课句型描述正在发生的事情；C：根据自己的照片，创编对话或短文，描述自己的'童年生活。学生自主选择来完成这一作业。令我惊奇是，学生对自己的能力都有着正确的评价，每个人都能找到适合自己的作业，甚至有几个我认为比较顽皮的“学困生”也选择了B项，且高效地完成了。三．讲究作业的交际性英语是一门交际性语言，脱离了生活语言就没有了意义。不但在课堂上我们要设计情景性的交际活动来引导学生使用语言，更重要的是要将语言还原于生活，让学生在生活中运用语言进行交际。在本节课第一模块的作业设计中，我就考虑到了语言的交际性，设计了这样的作业任务：新来的外教老师很想了解中国学生的日常生活，你们是否可以讲六年的学习生活中的某一件趣事，写成email的形式，还可以附上照片，发给DAVID老师呢？让他更多的了解中国的孩子们，把我们的快乐也带给加拿大的孩子们，好吗？大家听了我的命题后，没有了像以往布置完作文时的惆怅，而