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浅谈研究性学习实施策略(教师中心稿)扬州市邗江区甘泉中学张春来邮编：225123摘要：研究性学习的特点，学生能力的形成，学习内容的选择，实施类型、形式、步骤，教师指导和评价策略知识经济时代的临近，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。新课程改革正好适应这一社会需要。新课程改革提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。研究性学习课程应运而生，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。要实施以创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。俗话说：你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会。一、研究性学习的特点1、开放性：研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。开放性表现在：教学内容的开放；教学空间的开放；学习方法、思维方式是开放的；收集信息的渠道的开放；师生关系的开放。2、探究性：在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。让学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。3、实践性：研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。二、研究性学习与学生能力的形成研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。通过研究性学习培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法，所以要加强以下几个方面培养：1、培养收集和处理的信息能力。学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，在一个开放性环境中，使学生收集和加工处理信息能力的得到培养。2、培养学生的创新精神。研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，获得亲自参与研究探索的积极体验，培养创新精神。3、学会沟通与合作。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，一般都离不开课题组内及与课程组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通合作。4、培养科学态度和科学道德。学生参与课题研究很有兴趣的，但是在实施过程中会碰到各种各样的问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。培养了科学态度、科学道德。5、培养对社会的责任心和使命感。联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。三、研究性学习内容的选取在研究性学习活动中，教师不能提供现成的材料，而是给学生一个学习、探究的问题、专题或课题。这个问题可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出，可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。所以研究性学习内容的选择和设计应遵循：因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中资料的利用结合起来，要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，提高研究性