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名著导读课的基本操作步骤

名著导读课的基本操作步骤
名著导读是新课标增加的一项新内容，目的是让学生了解古今中
外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写作手法，也为学生扩
展阅读视野，提高人文素养做好了铺垫。但尴尬的是它并没有受到重
视。怎样上好名著导读课，从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语
文教学者深思。笔者对此稍有思考，在此抛砖引玉，希望对大家有所
裨益。
一、利用文本资源提前预告阅读任务
“疏不间亲”，闲书不能挤正书，正书不能挤用书。应作为一个
原则。学生首先应吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。
老师应利用文本资源适时适度地为学生进行适量的阅读推荐，拓展学
生的阅读视野，使学生在积累、模仿、运用与创造的过程中提高语文
水平。但名著虽好不是每个学生都喜欢看，尤其是刚迈人中学的初一
学生。要培养他们阅读名著的兴趣，首先要选择他们喜欢的、熟悉的
名著。老师应把初中六册语文书后面的推荐阅读书目，以及六册书本
要学到的著名作家的相关代表作作一个统筹安排。在学期放假前向学
生提前预告新学期将要导读的名著。要求学生利用假期通读全书，做
好。
初中第一个学期我给学生布置的寒假作业就是阅读《城南旧事》、
高尔基的《童年》、《伊索寓言》、《三国演义》。告诉学生前三部
著作都与下学期的课文有关，《三国演义》是中国文学史上第一部成
熟的长篇小说，歌颂了一大批“忠义”英雄……还没等我说完，学生已
经在下面兴致勃勃地讨论起来了。可能是刘备、关羽、张飞之间名为
君臣，却情同骨肉。生死不渝的义气。恰好是青少年十分推崇和敬仰
的；再加上《三国演义》的影视剧特多，也是同学们感兴趣爱看的，
所以学生在接受这个阅读任务后，非但没有皱眉抱怨，反而马上讨论
起故事情节和主要人物来。第二个学期则布置阅读《鲁滨逊漂流记》、
《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《文化苦旅》。因为暑假时
间长，这些名著又与下学期要上的课文有关联。第三个学期我布置阅
读《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《名人传》。第四个学
期则布置阅读《水浒传》、《傅雷家书》、《红楼梦》、《简爱》。
最后一个假期学业任务很重，我就布置学生阅读《培根随笔》、
莎士比亚的作品和契诃夫的小说，让他们多一些理性的思考。积累一
些哲理性语言。这样的安排既完成了课标要求学生阅读的书目，又对
深入理解文本大有帮助。
二、通过读书笔记展示体验阅读成就
阅读名著首先要激发学生们对名著的兴趣，这是毫无疑问的。但
不能把兴趣强调过头，光有兴趣往往不能持久，还要有意志。人往往
有惰性，所以即使暂时并不感兴趣，也要想方设法让他们完成应背应
读的篇目。教师应该“扶上马，送一程”。阅读名著一定要让学生做
笔记，养成看书必动笔的习惯。每一本看过的课外读物都有摘记。有
批注或评点，也有成篇的读书笔记。“名著导读”课实施前，收齐并
评选出优秀读书笔记进行公开展示点评。激励学生养成做读书笔记的
习惯，并逐步提高读书笔记的质量。去年我让学生读《三国演义》，
他们读后均写了读后感，其中《我眼中的曹操》、《一个传奇式的英
雄赵子龙》、《忠肝义胆关将军》、《三国英雄列传》等，文理皆有
可观之处。我就举行了一次笔记展示和评比活动，还把优秀作品装订
成册，配上精美的封面，入手一册。
三、借助精彩的导读课增强阅读兴趣
学生在读完一本书后肯定希望和他人交流探讨，老师应该在导读
课上给学生这个机会。可以专门设计一个环节，在课堂中对名著的作
者、背景、主要内容、主要人物、情节、思想主旨等进行交流。形式
可以多样一点：以提问检查、知识竞赛、新闻发布、集中展示等方式
进行。尽量让每一个学生都参与，让每一个学生都觉得自己读有所获。
第二个环节，教师可以围绕节选部分的精彩之处进行赏析。可以是环
境描写、人物形象、遣词、主题思想，或是情感倾向等等。以下是我
执教《三国演义》的片段：
师：下面请大家观看“官渡之战”的有关片段(点击投影片)。
思考：曹操处于不利的形势下，为什么能取得胜利?(学生边看边
思考)
师：从影片片段中能否看出曹操取胜的原因?
生1：许攸来投靠他的时候，他来不及穿鞋子。光着脚去迎接。说
明他求贤若渴。
生2：曹操不像袁绍那样多疑，说明他善于用人。
生3：袁绍不善于用人，爱猜疑。
生4：我从书里看到，曹操听从了许攸的计谋。亲自带领5千精兵
去鸟巢，焚毁了袁绍的全部粮草。使袁军军心大乱。
师：同学们分析得太精彩了!曹操礼贤下士。知人善用；袁绍刚愎
自用，忠言逆耳。他与袁绍形成了强烈的对比。官渡之战以后，曹操
走上了争霸天下的道路，直至在政治、经济、人才和军事上都占据了
绝对的优势，统一了北方。
四、鼓励学生大胆评价。踊跃质疑名著
读书尤需问，王充有《问孔》、《刺孟》。凡有创造者，无不从
发问开始。你对前人的著作敬若神明，高山之下，自