小班建构观察记录.docx

小班建构观察记录小班建构观察记录（通用12篇）写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的途径，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要方式。下面是小编帮大家整理的小班建构观察记录，仅供参考，希望能够帮助到大家。小班建构观察记录1小明在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。思考与对策小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的'方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。小班建构观察记录2环境描述：这次是我们第五次开展建构活动，任务是请幼儿利用建构区里的材料搭建一座桥。在几天前，我们开展了《小班建构活动：小动物过桥》，活动中，请幼儿利用纸杯和长条形纸板为小动物搭建合适的桥，操作一：两纸杯、一纸板搭桥；操作二：桥梁加宽即再加入一纸板；操作三：桥加高即在原有基础上搭第二层。活动只涉及到操作，没有图纸设计环节，而今天的活动要求是先想好材料，再设计图纸，接着根据图纸搭建桥。事件描述：根据图纸搭建桥。事件描述：在我交待完要求后，涵涵就拿起笔和纸在建构区里转了约两三分钟，就回到座位上开始画图纸，画的过程中没有停顿思考，动作很流畅。画完了跑过来说：“老师，我画好了”我说：“好的，把笔收好，拿着你的图纸去搭吧。”涵涵把笔放回笔筒，来到建构区找材料，但是没找到，接着涵涵在区域外找到了放纸杯和纸板的篓子。涵涵把图纸放在桌上，从篓子里拿出好几个纸杯，从中拿出两个倒扣在桌上，又拿来一纸板横在上面，第一层完成。接着又拿了两个纸杯倒扣在纸板上，再在上面横放一条纸板，这时，第二层倒了。涵涵再次尝试搭第二层，成功了。涵涵开始搭第三层，第三层也失败了一次，也是第二次搭成功的。搭完三层后，涵涵开始看图纸，用手指着在看，看完后又准备去拿材料，但是材料还没拿到手，涵涵又回去看了下图纸。这次看完后，涵涵拿材料准备搭第四层，可是涵涵的`手把桥碰倒了，涵涵从头开始搭，搭第三层的时候又倒了。这时我介入：“涵涵，要不你试试把杯子正着放”（涵涵失败了几次，我担心涵涵会就此放弃，所以犹豫了会儿还是介入了）涵涵接受了我的建议，开始把杯子正着搭，但是在搭第三层的时候，桥又倒了，因为杯底的圆比较小，纸板也比较窄，如果放的偏一点就会受力不均而倒下。涵涵转过头叫了我一声：“老师”，我第二次建议：“再加一条桥梁试试。”涵涵再次接受了我的建议，又去尝试了，她的动作不快但也不算慢，很小心的样子，终于成功了。涵涵转过来很淡定地说：“老师，我搭好了，”我说：“哇，涵涵真是个超级无敌的工程师，”涵涵似笑非笑（她平时得意的时候也是这个样子），我又说：“涵涵，我们拍张照片吧”涵涵很配合地让我拍照片。反思：涵涵在建构的过程中，我有两次介入，分别是在她失败了几次后，我主动给予建议：把杯子翻过来试试；第二次是涵涵主动寻求帮助。一开始，涵涵失败了好几次，我犹豫了一会儿，但是我又担心失败次数太多了会让涵涵有挫败感，从而放弃继续探索，所以我主动提出建议。涵涵在接受了我的建议之后成功了。但是在接下来她遇到问题之后，她没有再次去尝试，而是直接找我寻求帮助，而我居然没有鼓励她再次尝试，直接有给出了建议。最后的结果是涵涵成功了，而且出色地完成了任务，涵涵有强烈的成就感，而我却有挫败感，我没有引导涵涵去发现问题，进而去寻求解决问题的办法。我觉得，幼儿在游戏过程中可以介入，但是介入的时间、契机是需要考虑的，而且教师的介入并不是直接给出建议，确切的应该引导幼儿发现问题，然后鼓励幼儿去探索解决问题的办法，这样才能保护好幼儿的探索欲，才能增强幼儿的探索意识，提高探索能力。小班建构观察记录3建构区里帆帆正在把插塑积木搭成一长条，过了一会儿，他把积木枕放在一快积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆塑料汽车从上面滚下来。见其已有滑行的意识，正在探索，我静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了。他看到了也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。我站在旁边静静地待着没做什么解释。帆帆玩得非常开心，还不时“噢噢”叫着，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的星星叫了起来：“老师，它滑不下来。”“为什么呢?”孩子们