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基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计

一、
核心素养作为教育的目标之一，越来越受到教育者的重视。而在数学教育中，
核心素养也被认为是一种重要的指标，可以帮助学生在日后更好的运用数学知
识。因此，本文将以小学数学教育为例，针对核心素养进行探讨，并设计一份基

于核心素养培养的小学数学大单元教学设计。

二、核心素养在小学数学教育中的应用

1.数学认知能力
数学认知能力是指学生运用数学知识解析问题的能力。在小学数学教育中，
应该培养学生的数学认知能力，例如通过解决各种数学问题，让学生迅速识别问

题的难度和要点，以及寻找解决问题的方法。
事例：学生需要解决一个加减法问题。老师给出一个简单的加法题，如：
15+16=?。然后老师通过问问题的方式来教授学生如何处理这样的问题：这道题
有多难？如何理解加法与减法？最好的策略是什么？这些问题可以让学生深入

思考加法和减法，同时提高他们的数学认知。

2.数学思维能力
数学思维能力是指学生运用数学思维解决问题的能力。在小学数学教育中，
要培养学生的数学思维能力，例如通过运用不同的数学思考方法来解决问题，以

及创造性地解决问题。
事例：学生需要解决一个几何学问题。老师给出一个图形，要求学生计算这
个图形的面积。这个问题有无数种解决方法，如分成几个部分来计算、将图形分
成几个部分再计算、使用三角形面积公式等。通过这样的训练，学生可以创造性

地解决问题，提高数学思考能力。

3.数学交流能力
数学交流能力是指学生运用数学语言和符号将数学思想传达给他人的能力。
在小学数学教育中，要培养学生的数学交流能力，例如通过群体讨论和演示交流，

以及教学现场的提问并引导学生回答问题的能力。
事例：学生需要解决一个代数学问题。老师给出问题并要求学生在黑板上画
图，然后学生们互相检查彼此的解决方法，回答老师的提问并给出建议。这样的
训练可以启发学生们深入理解数学的概念，并沟通自己的想法，提高数学交流能

力。

三、基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计
我校小学五年级学生正准备学习一个数学大单元，需要运用核心素养来培养
学生的数学能力。通过本单元的培训，学生将会学习小数的加减乘除法。在这个
单元教学计划中，老师将主要注重培养学生的数学认知能力、数学思维能力和数

学交流能力。

1.数学认知能力的培养
在教学的最初阶段，我们将教导学生如何对小数进行加减乘除的运算，并提
供相关的例子以加深学生的理解。再通过一些常见的应用例题，来让学生了解小

数在日常中的使用。例如:

例题：
若家庭生活费用为：14.58元，则购买一杯饮料1.25元，一副花卉玩具2.68

元，一条卫生纸1.25元和两个水果3.88元。那么请问：家庭需要多少钱？
在这个问题中，学生们需要把这几个数字加起来，并使其对小数的运算有更

深入的了解。

2.数学思维能力的培养
在此单元的教学过程中，学生们将有机会尝试一些有趣的小数游戏，例如“猜
数”，以及“谁是大师”的小组比赛。通过这样的活动，学生们可以锻炼自己的

数学思维，并想出最好的解决方案。

例题：

-猜测我想到的小数是多少？
在这个游戏中，老师将想出一个小数，而学生们需要尝试猜这个数是多少。

这个问题将促进学生们的数学思考和推测能力。

3.数学交流能力的培养
在这个数学单元中，学生们将和其他人一起工作，因此需要学习如何更具有
说服力地表达自己的想法，并交流与沟通。学生们将进行小组讨论，提出各自的

看法，并通过小组展示来让所有人得到最终答案。例如：

例题：
-现在我们对一道解题题目进行小组讨论：如果我们现在需要在报纸上发一

个100字的数学题目，那么这道题目应该是什么样子的？
在这个问题中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，并在小组讨论中向其

他人展示自己的想法。最终，学生将展示他们最好的问题以供大家参考。

四、总结
在小学数学教育中，引导学生培养核心素养是十分重要的。通过这个单元的
教学计划和专业老师的授课，学生将会获得更完善的数学知识，在日后继续使用
数学时也更加得心应手。毫不夸张地说，学习核心素养成为大家未来备受瞩目的

人才。

思维导图在小学数学复习课中的应用研究

一、
随着社会经济的不断发展，以及数字技术的快速普及，教育教学方法和手段
也在不断地更新和创新。在小学数学教育中，传统的教学模式已经不能满足人们
的需求。尤其是对于学习困难的学生来说，数学复习更是一大难题。本文探讨了
思维导图在小学数学复习课中的应用，旨在通过有效的教学手段帮助学生更好地

掌握数学知识，提高学习效果。

二、思维导图的概念
思维导图是一种语义网络图形，它主要用于表示和概括事物之间的关系，使
得复杂的信息变得更加直观、易于理解和记忆。思维导图以中心主题为核心，周