古诗词鉴赏专题复习教学设计.doc

古诗词鉴赏专题复习教学设计
鹤壁市兰苑中学张桂凤
课堂基本设计：1.明确考点。2.中考题型展示。3.方法点拨。4.中考例题训练。5.再次总结方法。

课堂具体设计如下：
教学目标：
1.明确中考考点。
2.熟悉常考题型。
3.掌握答题技巧。
明确考点：
考点一：内容情感
考点二：表达技巧
考点三：语言炼字
考点1——内容和情感
出题形式：
这首诗表达了诗人怎么样的思想感情？
方法点拨：
1.看标题
2.了解作者的写作背景。
3.把握关键词。
例1：送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
这首诗表达了作者什么样的感情？
参考答案：抒发了作者对友人的依依惜别之情。
教师点拨：这题根据标题就可以看出。
例2：泊秦淮（杜牧）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
诗歌的最后两句表面上写商女，实际上另有弦外之意，本诗的言外之意是什么？表达了诗人怎样的情感？
参考答案：讽刺那些官僚统治者。唐朝已经处于风雨飘摇之中，他们去依然寻欢作乐，这是在走南朝的老路。
教师点拨：看写作背景，作者的生平经历。
例3：钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
参考答案：对早春景色的喜爱和赞美之情。
教师点拨：根据诗中的关键字词。
考点2——表达技巧
出题形式：
1.这首诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
2.这首诗运用了什么表现手法？有什么作用？
3.谈谈某句的妙处。
知识卡片补充：（让学生读读背背）
常用的修辞手法：比兴、比喻、拟人、夸张、对偶、用典
表现手法：衬托、联想、对比、白描、以小见大、渲染、以动写静、虚实结合、想象、象征
方法点拨：
手法（表现手法、抒情手法、写作手法）+特点（描绘内容）+表达作用（情感或者哲理）
例1：江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
“持节云中，何日遣冯唐？”有什么含义？在表达上有什么好处？
参考答案：运用典故。诗人以魏尚自喻。表达作者希望受到朝廷重用的情怀。
教师点拨：方法要说出典故。然后结合诗歌内容分析。
例2：春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
请分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了什么样的艺术手法，表达了作者什么样的情感？
参考答案：诗人寓悲情于美景之中。表达了诗人忧国伤时的情感。
教师点拨：从修辞到写作方法，结合背景分析。
考点3——语言风格及炼字
出题形式：
语言风格：
1.这首诗在语言上有什么特点？
2.这首诗具有怎样的语言风格？
炼字：
1.说说使用某些字的好处？
2.某字能否被替换，为什么？
3.说说某字在表情达意上的作用？
教师补充：资料卡片（让学生读读背背）
诗词的语言风格：
清新自然朴实无华沉郁顿挫
辞藻华丽明白晓畅含蓄委婉
雄浑豪放笔调委婉简练生动
方法点拨：
1.释义
2.现景
3.达情
例1：饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”字可以换成“望”么，为什么？
参考答案：不可以见”是无意中的偶见,南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬,合成物我两忘的“无我之境”，表现的是一种悠然自得的心态.如果用“望”字,便是心中先有南山,才有意去望,成了“有我之境”,就失去了一种忘机的天真意趣
教师小结：结合诗歌意境分析，结合字的本义和整首诗的意思进行分析。
例2：次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
“潮平两岸阔”和“潮平两岸失”那个更好？为什么？
参考答案：“阔”字更好，“阔”是指两岸视野变得开阔起来，更符合诗中春潮的语境，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。而“失”只写出了岸消失的意思，没有针对性。

教师总结：带领学生回顾三个考点，回顾三个方法点拨。希望同学们在运用方法的基础上，中考能考出好成绩。