《去年的树》教学设计_7.docx

2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者往往须要进行教学设计编写工作教学设计把教学各要素看成一个系统分析教学问题和需求确立解决的程序纲要使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《去年的树》教学设计仅供参考希望能够帮助到大家。《去年的树》教学设计1教科书分析：1.课文以合理的丰富想象讲解并描述一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿与好挚友树约定来年给树唱歌。其次年春天鸟儿回来找好挚友树树却不见了。鸟儿寻踪找寻最终只找到灯火于是对着灯火唱了去年的歌。故事语言浅白易懂以对话推动情节发展给人以启示。课文的文章体裁是童话但是依据课标文章体裁的分类为叙事性作品应根据这类体裁进行教学。2.课后练习“分角色朗读课文留意读出鸟儿心情的改变”充分利用课文以对话推动情节发展的写作特点落实课标关于其次学段的朗读目标并明确指出感情朗读是理解课文的重要策略体现出语文学习的综合性和实践性。3.课后练习题：“联系课文绽开想象试着走进鸟儿的内心世界说说鸟儿在想些什么”既是感悟故事主题思想的训练又是想象思维的训练也为第四单元“预料”阅读策略的学习做铺垫。4.课后题目“把这个故事讲给家人听和他们沟通你的感受”的学习是落实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象和美丽的语言关切作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人沟通自己的阅读感受。”虽然这条题目看上去是课外作业但是由于是课标目标与内容的要求应当先在课堂上落实然后再在课外完成。5.课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容有助于学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”实力学习了解课文内容从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度为学生顺当过渡到其次学段学习供应了帮助。6.课程标准其次学段的阅读教学目标：“学习略读粗知文章大意。”是一个须要长时间反复训练才能形成的实力虽然没必要每篇课文都编制为课文教学目标但只要课文文体适合就应当支配教学。学情分析：1.学生通过第一学段的学习已大量学习童话故事对这一体裁有肯定的相识和了解；并且具有了肯定的借助插图和生活实际了解词语句子意思了解课文内容的实力也具有肯定的依据课文内容想象画面了解自然段中心愿思的实力；初步能根据要求提取文字信息回答问题或进行复述；能与同学沟通读文后的感想体会这些都是学习这篇课文的有利条件。2.通过两年的识字学习三年级学生已具有肯定的识字实力驾驭了肯定的识字方法再加上从三年级起先识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”会认的字学习量削减了相对而言识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了因此应采纳与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。3.三年级上学期起先语文的学习从以识字与写字为重点转移到“学阅读”“学表达”为重点了重点的转移会给三上的学生带来学习上的不适和困难为此“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析设计好达标的步骤削减学生学习的不适和困难顺当过渡到其次学段的学习。教学目标：1.能正确认读“融”等6个生字新词正确认读多音字“切”在本课的读音能据音组词或据词定音。2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语并能联系上下文理解词义。3.能给同学和家人讲这个故事。4.能分角色朗读课文留意读出鸟儿心情的改变；联系课文绽开想象猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动能与同学和家人讲这个故事和沟通读文的感受感悟故事主题初步体会童话的特点（详细见“沟通平台”）。重点教学目标：教学目标3、4。难点教学目标：教学目标4。教学打算：老师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音）教学PPT。学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报以获得学生学习结果以及思维过程相机进行指导达标。2.学生答案留意指导符合语法规范；并只要求意思相同不要求文字雷同设计中不再说明。）第一课时一、激趣导入释题明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读明确单元主要教学目标。1.（复习默读要求后）出示任务：默读单元导读的两段话想一想这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。（PPT出示单元导读）