关于散文语感培养的教学策略探索论文.docx

关于散文语感培养的教学策略探索论文下面给大家带来的是一篇关于散文语感培养的教学策略探索论文，语文教学里散文语感培养是一个很重要得事情，那么有哪些好的教学策略呢？下面的论文一起参考！摘要：初中语文语感教学的主阵地是散文阅读与写作教学。就常见的几种散文样式而言，散文语感教学的策略有：情感散文——紧扣文眼，情感体验；写景散文——吟咏涵诵，感官体验；民俗散文——情境唤醒，审美体验；哲理散文——巧妙抒写，生活体验。关键词：散文教学；语感；教学策略经典的音乐作品往往会带给听众强烈的感染力，这种对音乐的感知就是“乐感”；生活中人们也常常会被具有强大视觉冲击力的景象或画面所感染，这种感知则被称之为“画面感”。相对于灵敏而丰富的“乐感”“画面感”，对语言文字的正确的全方位的直接感觉——语感，则表现为：阅读时能快速敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，且能捕捉言外之意；写作时善于运用多种表达方式与修辞方法，生动形象地呈现客观世界，真实诚恳地表达独特体验。语感是对语言文字感知理解、分析体会、吸收运用全过程的高度浓缩，是语文能力的核心部分，语感的强弱在很大程度上体现了语文素养的高低。正如“乐感”“画面感”的培养，“语感”培养也是一种美感的培养，而散文语感教学则是语文教学的重点。一、散文语感培养的意义朱自清在《论现代中国的小品散文》中将散文定义为“闲话”，他认为散文能够松散自由地表达可能是历史的机缘，或许是人为的选择，我国中小学语文教学的主导文类一直是散文，“文学性散文”的优势地位非常明显。如人教版义务教育语文课程标准实验教科书《语文》（以下简称“人教版教材”）七到九年级所选编的散文主要以记叙性散文为主，从内容角度来看：有世俗风情类，如《端午的鸭蛋》《云南歌会》《安塞腰鼓》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》《观舞记》等；有人文感怀类，如《从百草园到三味书屋》《窃读记》《台阶》《老王》《背影》《信客》等；有自然风景类，如《雨的四季》《济南的冬天》《春》《雪》等；有抒情类，如《土地的誓言》；有托物言志类，如《报秋》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《那树》《海燕》等；有亲情类，如《秋天的怀念》《散步》《小巷深处》《爸爸的花儿落了》等；有哲理类，如《更浩瀚的海洋》《谈生命》《地下森林断想》《生命生命》等。无论是哪种类别，散文都有其独特的美感，具体体现在内在情感的真实美和外在表现的形式美。初中语文语感教学的主阵地应该也必须是散文阅读与写作教学，究其原因：散文是行文相对自由而追求特定意境的一种文体，是最具人文情怀、最贴近生活的文学样式，它与时代的精神文化紧密联系，其鲜明的“工具性”使之成为初中学生学习语文的首选文章样式；散文的抒情哲思、写事论世反映了二、散文语感教学的策略语感是以“潜意识”或“无意识”方式活动的语言意识，潜意识、无意识的语言能力即语感。只有建立起条件反射性的关系模式，人类才能将有意识的语言知识规则变成无意识的感觉（即语感），所以语感教学要求教师创设有效的语言环境和学习氛围，指导学生进行长期的语言实践活动，采用多样的语言训练方式方法，让学生在语言意识与语言行为之间建立起条件反射。笔者从常见的几种散文样式入手，结合课例谈谈初中学生散文语感培养的教学策略。（一）情感散文：紧扣文眼，情感体验“文眼”，指的是文章中最富有表现力的关键词句，是文章的思想与艺术的焦点，读者往往能借助这些关键信息把握文脉、探索文意。而从“文眼”突破，以不同角度、不同层面的视角去鉴赏作品，则不失为培养初中学生的情感类散文语感能力的有效方法。笔者在教学情感类散文时，帮助学生紧扣“文眼”，进行文本细读，同时抓住文中概括文章内容的凝练语句，理解它们与文章主题之间的关系，把握文章的行文脉络，进而指导学生欣赏借鉴在教学亲情散文《小巷深处》时，笔者指导学生紧紧抓住最能体现“母女情深”并能凸显人物形象的关键语句，进行整文感知。笔者充分利用“竹棒”这个文眼来设计问题，围绕“文章线索”“母亲形象”“母女情深”等角度，分组重点指导学生读文解题、读文解意、读文解人、读文解情，引导学生通过细读研讨，深层次体验选文中“长长的”“又光又亮的”竹棒，既是精彩的细节描写，又是文章的文眼。“竹竿”是母亲走路的依靠，暗示着母亲身体残疾，也暗喻着女儿是母亲的精神依靠。笔者指导学生从文中找到与“竹棒”相关的语句，由此可以发现“竹棒”是贯穿全文、串联故事情节的线索：母亲“颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面”将孤儿“我”“放进了她瘦瘪却温暖的怀里”；随着“我”在母亲倾心哺育下逐渐长大，“顺顺利利地代替了母亲常年用的那根光润的竹棒”；然而进入青春期的“我”自私虚荣，促使母亲不知什么时候拿出了早就“磨得又光又亮的竹棒”；虽然女儿在母亲身边缺失，但是母亲“布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒”却依然在“我”的心中始终烙刻着；“