素材-全国-2020_一年级数学下册《找规律》教学反思 新人教版.doc

1《找规律》“找规律””可以说能给学生提供思维能力发展空间极大的一个内容。内容主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。根据教材的内容，我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中设计了这样一个教学流程：情境导入——认识规律——练习巩固——能力拓展——创造规律——课堂总结。下面我就对这节课做的课后反思：一、创设情境，体会规律我准备了8个彩色苹果，四橙四绿，一橙一绿的排列。我先出示前4个苹果（橙绿橙绿），然后让孩子猜第五个苹果是什么颜色的，很多孩子都能猜到是橙色的，接下来的第六个、第七个、第八个苹果的颜色，学生都能顺利的猜出来。有部分孩子就立刻会说：“它们是有规律的。”我抓住孩子的这句话直接就揭示课题《找规律》（板书：找规律）。这部分的导入还是比较顺利的。二、探索新知，认识规律我先出示例题一的主题图，让孩子观察主题图，从图中观察到了什么，孩子们都能说。我再引导孩子观察彩旗、花朵、灯笼和小朋友的排列规律，进而认识规律。在探究“彩旗、花朵、灯笼和小朋友”的排列规律的过程中，我犯的都是同一毛病，下面我就拿小旗这一环节做具体分析。1、教学用语不规范，导致预设不足我出示小旗动画图，让孩子先仔细看，能看到什么，先有孩子回答：小旗是三角形的，这些三角形是倒着放的。我发现学生没有按照我的预设进行，我赶紧问：看看有什么不同的？可是孩子却仍然答不到颜色这个点子上。我只能直接指名让孩子看颜色是怎么变化的。孩子才说出小旗是“红黄红黄红黄红黄红黄”变化的。我让几个此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net孩子重复说了几遍这组颜色并板书（板书：颜色红黄红黄红黄红黄红黄）。接着我就直接问了孩子：它是怎么重复变化的？极大多数孩子回答不出，因为孩子根本就不理解重复这个词，这是我的提问用语不规范造成。同时也是预设不足的一种情况。2、概念模糊，导致学生思路不清晰在没有孩子能回答重复变化规律的情况下，我引导孩子说：“红黄红黄红黄红黄红黄的重复排列的。”在这里我就给了孩子一个模糊的概念，到底是以“红黄”为重复排列的还是以“红黄红黄红黄红黄红黄”重复排列的。3、主次不分接下来我问孩子用数量表示一个红一个黄用数字几表示，并板书。这节课找的规律是简单图形变化的规律，重点在图形，不在数量变化上，提及数量变化是为下一例题的学习满下伏笔，我应该在数字变化上轻微带过就行。4、课堂教学语言缺少抑扬顿挫本节课的重点词语是“以……为一组”“重复”“有规律”。在这些词上，应该加强语调，其他词句上，语言应该放缓，这样孩子也能听得出重点。5、学生学习习惯的问题在看图时，发现少数孩子看图是没有规律的去看，在说颜色时，都是跟别人相反的，问题在于孩子不是从左到右看，而是从右往左看。在今后的教学中，还要注重孩子看图方面的培养。三、练习巩固在第1、2、3题找图形的规律，孩子们都能找到规律。在我的引导下，孩子也都知道从颜色或形状或颜色形状上找。这三题练习还是给了孩子一个巩固的平台。四、能力拓展我设计了一组不按规律排列的图形，设计意图是打破常规，突破学生的定式思维。由于这组图，既有图形的变化又有颜色的变化，弄得孩子有些手足无措，不知从哪里下手。我让孩子同桌讨论，很多孩子都不会说。说明在今后的教学中要注意这方面的培养。这也是预设不足的一种表现。在学生找出不同以后，我让孩子动手摆一摆，按照我给的第一组图形有规律的接着往下摆，多数孩子还是会的。五、创造规律这一环节是课本上“做一做”的练习，这题是开放性的题目，让孩子开拓思维。在教授新课时，概念的模糊造成了很多孩子的不知所措，没法完成。同时前几环节的时间控制上，没控制好，使得最后这一环节时间过紧，只能展示一个孩子的作品。六、课堂总结我指着黑板带领孩子归纳这节课学习的知识，孩子都能一一说出。这点是比较好的。从这节课的整体上来看，在教授新课时，我对孩子的预设不足，导致了没有得到预期的效果，使孩子对概念的模糊，致使整节课拉扯厉害。同时，在学生看图的顺序、课堂的交流和动手操作能力的学习习惯的培养上还需加强。总之，本节课的教学目标是达到了，但是教学难点还是没有突破。在今后的教学中，我会在这些方面下工夫，将继续学习新课程、新理念，提高教学水平。