素材-全国-2020_一年级数学下册《十几减9》教学反思 新人教版.doc

1《十几减9》新课标重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。在教学十几减九这一内容时，教学材中出现了四种方法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9个，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。十几减9这一内容，在上学期的时候，作业和试卷中经常出现，那时候还没有学过。有部分学生在家中已经接触过这类题目，所以能正确计算；有的学生就是瞎写一个答案；更有学生就无从下手，空在那儿。当时我们刚讲过20以内的进位加，针对这一情况，我提醒大家在算的时候可以想加法来算……于是，这学期讲十几减9的时候，学生根据情境图列出13-9=4这一算式时，我问大家是怎么想的，好多学生都是说根据9+4=13来想的。在我的启发下，有个学生根据情境图，说可以先从10里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……这时候算法多样化已经无从说起。在探讨13-9=4的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致没有达到预期的算法多样化。课后了解，学生并不是不会，有的学生是用他自己的方法算出来的，只是表达不出来或者是表达不清楚。当学生想不出其他的方法的时候，我应该让学生用小棒来摆一摆，想一想，再与同桌小朋友讨论交流一下，相互启发，激活思维，这样，学生可能就会想出更多的方法来了。