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《用四舍法试商》的教学反思

第一篇：《用四舍法试商》的教学反思
用四舍法试商笔算除法，是四年级上册第六单元的内容，经过上
节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已
经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。
教学的重点是让学生会用“四舍”的方法试商并正确计算。
本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。在复习铺垫
部分，我设计了两个不同类型的复习题，“口算”、“括号里最大能
填几？”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。
成功之处：
本节课我设计了两道例题84÷21和430÷62，很明显例题是让学
生利用四舍来试商，教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数
21看成20来试商比较简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会
“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍
的方法试商时，商一般偏大。由于学生已有例1的经验，所以例2的
教学，我放手让学生自学展示。本节课的难点是让学生理解“用四舍
法试出的商偏大，要把商改小。”为了更好的突破难点，我让小组讨
论，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，
再发现规律的环节帮助学生重点理解。从学生课堂练习、学生板演的
反馈看，部分孩子试商已经明显提高了速度。
改进措施：
当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，
感觉他们对于所学知识还未完全理解。另外，如何快速准确的试商还
是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。
第二篇：四舍法试商
用四舍法试商教学内容：数学四年级（上）P76教学目标：
1．学会用“四舍法”把除数看成整十数试商，正确的计算除数是
两位数的除法，初步掌握调商的方法
2．经历试商和调商的过程，培养学生的知识迁移能力和运用能力，
在比较、概括、试商的方法中，培养学生的观察比较能力和归纳能力。
3．培养学生概括归纳的能力和探究意识，在学生讨论和交流中，
促进学生之间在交流中合作精神，体验成功的乐趣，建立自信心。养
成认真细心计算，书写工整，格式规范，自觉检查验算的良好习惯。
教学重难点：
1．重点：掌握用“四舍法”把除数看成整十数试商。2．难点：
理解调商算理，学会调商。教学过程：
一、复习并导入
师：上节课我们学习了《除数是整十数的笔算除法》，你认为除
数是整十数的笔算除法的重点方法是什么怎么样的？
（生可能回答：列竖式；商的位置；弄清算理....)师：非常好，有
同学说到了“弄清算理”，那现在我们借用几个式子来说说算理。
师PPT呈现一组算式：78÷20=178÷30=368÷50=，请学生来
说算理。
（生可能会说：20×3最接近78且小于78，所以商3；30×5最
接近178且小于178，所以商5；50商7最接近368且小于368，所
以商368)
师：大家都掌握的很到位，弄清了笔算除法的算理及列竖式的基
本方法，那么今天让我们加大难度，一起学习除数不是接近整十数的
除法。板书：除数是接近整十数两位数的笔算除法
二、新课展开
（一）生活情境引出一组算式
师：老师要去商店买东西，谁能帮老师解决以下问题。（PPT呈
现三个问题）
师：①一个笔袋21元，84元可以买多少个？②一个台灯62元，
430元可以买多少个？③一个足球31元，210元可以买多少个？
师：老师分别可以买多少个呢？你打算怎么解决这个问题？
（生可能回答：我们可以先分别列出算式再求；只要买东西就要
用到单价、数量和总价三个量，所以我们可以先找到已知的信息，再
列式计算...)
师：老师听到了一位同学说到了一个好方法，先提取已经知道的
信息再列式。那老师先把这三个量写下来（板书：总价、单价、数量）
让我们先来找找看，第一个问题我们已知哪些信息，要求什么？
（生可能说：已经知道了，笔袋的单价是21元，知道了总价是84
元，求数量？...)师：很好，那我们把已知的信息列出来PPT展示：总
价单价数量
84元21元？个430元62元？个210元31元？个
学生列算式，教师板书三个算式：84÷21=430÷62=210÷31=
（二）学生自主探究计算方法师：现在请大家先自己思考解决这
三个算式的方法，可选其一思考，再小组讨论讨论。
师：现在老师请几位同学上来说说第一个算式，你们小组的计算
方法。
（生可能说：①因为21和84都比较小，我直接可以看出
21×4=84，所以商是4；②估算③列竖式....)（请学生板演）
（三）弄清算理，优化方法
师：老师看到同学们想到了很多方法，到底哪个方法最合适呢？
让我们一起来讨论讨论教师借助学生黑板上的各种方法展开讨论。
师：老师看到，有同学列竖式计算，这种方法和我们学过的什么
方法很像？（生可能说：和上节课学的整十数的计算方法很像）
师：咦，为什么竖式，他直接在上面商4，这怎么看呢