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《线的认识》说课稿
各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是《线的认识》。我将围绕教材分析、
学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计与
教学反思八个方面来阐述我对本课的设计与思考。
教材分析
《线的认识》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》
四年级上册第二单元第一节的内容。这节课的内容主要是认识线段、
射线和直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确
表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图
形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学
生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解
知识。马路上的斑马线到无限延伸的铁轨都是学生认识图形的载体，
也是学生形象化地理解概念的有效方法；再通过“认一认”的活动体
会它们都是“直直的”，并用语言描述它们的特征；通过“讨论”的
活动对线段、射线和直线进行比较，体会它们之间的区别与联系；通
过“读一读”的活动学生能够正确读出三种线。最后通过“练一练”
活动，学生能够灵活的运用所学知识。
教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童
还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过自主探索、合作交
流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联
系，正确读出三种线。本节课学习内容的掌握为接下来学习垂直、平
行、相交以及角的认识打下基础。

学情分析
由于学生已经有了对线的感知基础，学生通过看一看、认一认以
及交流活动来学习线段、射线和直线的特征，但它们之间的区别与联
系较难理解，学生可能不能完整准确的表述出他们之间的区别与联
系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。
教学目标：
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和
进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和
必要的应用技能。结合教材编排特点及学生的实际水平，确定如下三
个教学目标：
1.知识技能目标：通过一系列直观的动手操作活动来理解直线、射线
和线段各自的特征。并会用字母正确读出直线、射线与线段。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能
力、动手操作能力和抽象思维能力。
3.情感与态度：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受数
学源于生活，用于生活！
教学重、难点：
根据教材实际和学生的基础，本节课我以“理解三种线的特征，
掌握三种线的读法”为教学重点。而“体会直线、射线、线段的区别
与联系”，对于学生来说是难点。

教法学法：
数学课程标准指出：教师是学习的组织者、引领者和合作者，因
此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素
材，以谈话启发、引导发现、直观演示等方法，有效突破教学重点和
难点，充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们
去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
学生作为主体在学习活动中的参与状态是决定教学效果的重要
因素。因此在学法上，注重学生在学习活动中进行观察思考——发挥
想象——动手操作------积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽
象成数学符号的线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。
教学过程：
本课的教学，我将从以下几个方面逐一推进：
(一)创设情境，谈话引入，初步感知
在创设情境时，我选择了生活中的几幅图片（斑马线、光线、水
平线）让学生欣赏，提问他们在图中看到了什么？引出课题并进行板
书。
（二）板书课题：线的认识
课件出示课题后以师生谈话的方式提问你认为线是是长什么样
子的？学生畅所欲言，激发了学生的学习热情。这时，我及时小结：
线在我们的生活中无处不在，有直的，有弯的。并指出今天我们就
来研究学习这些直直的线。（板书：直）让学生翻开教材，呈现教学
内容找一找今天我们要研究线的什么知识点。进而让学生规划学习目
标。
（三）规划学习目标：
1.认识线段、射线、直线；

2.会用字母正确读出线段、射线和直线；

3.掌握线段、射线和直线的特征同时体会它们之间的区别和联

系；

设计这一环节，主要是让学生知道这节课的学习任务，让他们在

整一节课的学习活动中目标更明确。

（四）教学实践探索：
在这个环节中，我是这样展开的：
1、模块一：仔细观察、发挥想象、交流探索-----建立“线”的
模型。
教师出示“小学生过人行横道”的图片，告诉学生人行横道斑马
线可以近似地看作线段，并在黑板上画出一条线段。引导学生观察线
段，发现它的特征。学生经过仔细观察，交流探索，发现并汇报线段
的特征，学生充分描述后，教师及时小结线段的特征，并指导线段的
读法。同理，教师出示探照灯光线和笔直的铁轨图片，引导学生发挥
想象，积极探索射线和直线的特征，教师在黑板上画出射线和直线，
学生充分描述后，