素材-全国-2020_一年级数学上册《认识钟表（整时）》教学反思2篇 新人教版.doc

1《认识钟表（整时）》反思一：《认识钟表》这一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-93上的内容。我上的是第一课时“认识整时”。认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“与钟表交朋友”的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。在认识分针和时针这一环节中，由于我大胆的动作，让小朋友不由自主得笑了起来，但我并没有生气，反而也跟他们一起笑了起来，因为我觉得孩子们已经融入了这堂课中，并且我相信在这样快乐轻松的氛围中学习，会更有效率。认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的。此外这节课还要让小朋友学会整时的两种表示方法，即汉字表示法和符号表示法。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我本来设计好的想先教孩子汉字表示法，但孩子们的回答一出来便是符号表示法，这让我一下子紧张了一下，写出来吧，怕把课的顺序弄乱，不写吧，孩子们都异口同声得说出来了，最后我还是决定跟着孩子们走，他都说了总不能让他再把话收回去吧。于是我将错就错，先写了符号表示法。最后在自己的努力下还是把汉字表示法也表示了出来，虽然有点牵强，但总算是回到了课的基本流程上。所以通过这一次的小小意外，我觉得自己对学生原有的认知水平了解得还不够，没有做到很好的预测，才会导致这样的意外发生。在认识了钟表，也知道了如何认识整时之后，我马上趁热打铁，出示练习纸——《懒羊羊的一天》，请学生将钟面上的时间用两种方法表示出来。然后进行交流。既而让学生发现，在懒羊羊的一天当中，怎么会有两个8时呢？引出要正确表示时间还要用上“上午、下午、晚上等”这些词语。但在这一环节的设计中，我显然有点高估了孩子。第一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在练习纸上做出一个例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：”已经写好的不明白是什么意思等。第二、让学生自己发现在懒羊羊的一天当中有两个8时，是有点困难的。因为我没有统一的出示懒羊羊一天的钟面汇总，孩子很难从8个钟面上去发现两个一样的时间，所以当我把这个问题抛下去的时候很多小朋友不知所措，当时我就应该缩小问题的范围，请小朋友注意那几个钟；若再不行，则就应该自己把问题提出来，为什么在懒羊羊的一天当中，会有两个8时呢？但由于自身经验得不足，我当时没能想到这么多，最后是一个聪明的小朋友解救了我。所以在设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)时，还应该多多听取前辈老师的意见，多多了解学生，才能上好一堂课。当然，在这次试教过程中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。以上是晚辈几点不成熟的反思，有什么不对的地方还请各位前辈多多指导反思二：学校举行的“亮相课”终于落下了帷幕，我代表一年级组讲了一节数学课《认识钟表（整时）》，在全组老师的合作与帮助下，圆满地完成了教学任务。通