素材-全国-2020_一年级数学上册《认识半时》教学反思 新人教版.doc

1《认识半时》半时是在教学整时的基础上教学的。有了整时的基础，半时就好办了，难点就在于时针在两个数字中间，该选择哪个数字。为了突破这个难点，我拿了一个大钟，先随便拨了4时，他们都会认了。然后拨了个4时半，于是出现了两种不同的意见：4时半和5时半。我让他们自己说原因，但都不能说清。要让学生确信是4时半，我进行了演示。我依然先拨了4时，然后慢慢按顺时针方向拨动分针，让他们仔细观察时针的变化。分针走了一圈后，时针对着哪个数字？他们一致说：5。“这是几时呢？”“还用说吗？5时呗。”“好，你们再看，老师重新把钟面拨回4时，分针走了半圈后，来到你们刚才有争议的这个时间。你们再仔细想想，既然分针还没走完1圈，就是没到5时，那么现在的时间是4时半还是5时半呢？”他们突然明白，这当然是4时半了，5时还没到呢。我继续拨8时半，虽然还有少部分同学说是9时半，但这也是在所难免的，毕竟不是每个学生都能那么快地接受新知识。为了这一少部分学生，我也继续像刚才那样边说边演示一遍，直到他们弄懂为止。为了方便他们记忆，我让学生观察刚才的几个时间，说说他们的发现，引导他们得出半时的时针和分针的特点：分针一定指着6，时针指在两个数字中间。然后我补充说：当分针指向6，要确定是几时半，方法很简单，时针在两个数的中间，我们就读前面的数字，也就是说比较小的数字，例如，时针在8和9中间，我们就读8时半。“哦～”方法凑效，学生掌握得不错，但我拨到12时半的时候，他们又来问题了，“1时半。”我马上想到刚才的话不对，看来不能说“取小的数字”。于是我进一步澄清，我又边演示边解释，“时针在两个数的中间，我们就读前面的数字，时针在12和1的中间，前面的数字是12，因此这是12时半。因为只有先过了12时半，才能到1时。”由此我想：数学语言是严谨的，有时老师要自己总结方法，每个字都要反复斟酌，否则会误导他们。