注重实验教学激发学习兴趣.doc

注重实验教学激发学习兴趣朱仙庄矿中学乔邦强兴趣是最好的老师，实验是物理教学的基础，利用实验教学激发学生学习兴趣是实现减负增效的有力手段，为此我在教学中总结了以下几点:用实验导入新课，创设物理情景。良好的开端是成功的一半，设计出精巧、新颖的实验导入新课，有利于学生产生悬念，尽快地提高学生的注意力，如：学习“压强与流速关系”时，把漏斗开口向下，里面放一个乒乓球，问：往下吹气乒乓球会不会掉下来？学生都认为要掉下来，吹气后乒乓球反而不掉，学生高度兴奋，带着一种期待心情渴望新课来临。学习力的合成与分解时，可以设计个“四两拨千斤”的引入实验，学习静电感应时，可以用高压感应圈设计个高压放电类有惊无险的实验，一个生动新奇的引入实验能使一节课开场不凡、引人入胜。利用演示实验激活课堂气氛物理知识主要包括物理事实，物理规律、物理概念，这些知识主要是通过观察实验在经过抽象、概括、分析、归纳来获取的，因此物理教学离不开实验，通过教师的精彩演示能给学生展示生动形象的表象，由形象思维过渡到抽象思维，所以，我在教学中总是创造条件做好各类演示，提高可见度，用课后小实验充实演示实验，根据需要增加一些有趣的演示，如学习自由落体时，把“手捏尺子”变成“手捏人民币”学生眼睁睁看到近在咫尺的崭新的百元币从指间溜走，高度兴奋。再如：学习“安全用电知识”为了弄清人体触电原因，解除学生谈电色变的恐惧感，我设计了一个有惊无险的演示，我站在干燥的木凳上手触火线，学生吃惊的看到我没有“触电”，又让一同学严格按我的要求用测电笔测试我的脸，啊，电笔发光，课堂一片哗然，试想在我们的课堂上多几个这样的演示，学生怎么会昏昏欲睡呢？利用随堂小实验调动学生参与热情学生好奇、好动，对书中物理事实很想亲手再现，但限于实验条件很难过把瘾，我在教学中引导学生创造条件，利用书包里的“尺、笔、盒”等进行随堂实验，学生参与热情很高，学习摩擦力时，让学生把手放在铅笔盒上抽动感受摩擦力的方向，学习牛顿第三定律时，让学生通过击掌等感受相互作用力的关系，初中阶段学习压强时，可以让学生先后用笔尖和笔尾立在手指上，感受压力的作用效果，学习改变内能方法时，让学生摩擦双手感受手温度的变化，讲物态变化时，让学生向铅笔盒哈气看是否出现水珠，比较贴近手面哈气和远离手面吹气手感有何异同等等。实践证明一个小实验就是一只兴奋剂，一节课多几个这样的实验必然产生寓教于乐的效果。利用学生实验激发学生探索知识的兴趣学生分组实验能使学生直接参与，充分发挥学生主体作用，在实验操作中，学生多种感官都受到刺激，因而更能激起学生的兴趣，在教学中，我利用测量性实验培养学生动手操作能力，利用探究性实验培养学生思维能力和创造能力，为加大实验教学力度，常把演示实验改为分组实验，引导学生用实验探索发现问题，总结规律，品尝成功的喜悦，把实验类习题转化为学生实验，让理论和实践相结合，开放时间和空间，培养学生独立实验的能力。我们允许学生把游标卡尺、螺旋测微器等借出，让学生课下充分练习测量，再如：测量电池电动势和内阻实验，学生设计很多种方案，我们让课代表把有关器材借出，供大家课外实验操作，学生参与积极性很高，实现了“要我学”向“我要学”的转化，既培养了学生独创品质，又丰富了学生的求异思维。总之，我们的教育何时迎来“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新景象，用实验激趣必不可少。