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探析新课程背景下高中物理实验教学的几点尝试论文探析新课程背景下高中物理实验教学的几点尝试论文关键词：新课程高中物理实验教学摘要：本文通过分析物理新课标的要求和当前高中物理实验的教学现状，提出了改革物理实验教学的几点尝试，包括认识验证型实验、探索开放型实验和巩固应用型实验三个方面，旨在改善当前教学情况，提高学生整体物理水平。新课程标准提出要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面培养学生，关注学生的终身发展。中学物理作为一门以实验为基础的学科，以向学生传授物理知识、培养学生应用物理的能力为目标。物理概念和规律大都与实验有着紧密联系，故实验教学在培养学生物理素养方面起着全方位的作用，是判断物理常识是否成立的标准。当前高中物理教学存在着诸多问题。首先，在教学中，教师把实验的结果作为目标，忽略科学探究的过程教学，无法发挥实验教学的效果；其次，近年高考的实验题趋向于“源于教材而不限于教材”的趋势，针对性的实验练习已经不能适应高考的要求；再次，实验教学受时间、空间、实验条件、实验难度、学生的认知程度和动手能力等的影响。那么，在新课程背景下的教学中，可采取哪些应对措施？笔者做了以下几方面的尝试。一、认识验证型实验高中生虽然已有一定程度的物理基础，但面对高中物理的复杂过程，学生的抽象思维能力和对过程的想象力有限，不进行直观教学，很难使学生领会和掌握。在认识验证型实验教学尝试中，我们以演示型为例来具体讨论。演示型实验教学是以师生双方为主，包含各种教学要素的一个互动过程，是学生获得直观认识的重要形式和手段。演示实验有利于激发学生的学习兴趣，对提高物理教学的有效性有着积极作用，是学生建立物理概念、理解和掌握物理规律的必备环节。演示实验的方式主要指教师用仪器或实物进行演示，包括实物、模型、投影、幻灯片和多媒体辅教等，利用演示实验创设教学情境，使学生的知识得到巩固和应用。二、探索开放型实验。探索开放型实验是指以学生为中心，由学生独立制作实验方案：提出问题——假设猜想——确定目标——设计实验——分析数据——得出结论。探索开放型实验与传统实验最大的区别在于：它是由学生根据已有物理知识和背景，在实验过程中充分发挥想象力和主观能动性，自主选择仪器和工具来搜集数据，独立完成实验项目。在这个过程中，实验成为一种积极的探索行为，学生在这个过程中得到极大的满足，提高了学习积极性。人教版物理必修1教材《力的合成》教学中，教材改变了内容的引入方式，采用探究求合力的方法，即由实验归纳得到平行四边形法则，变“教学生做实验”为“让学生自主探究”。鉴于学生经验不丰富，可参考的理论知识不多，实际操作比较困难，可在给学生必要的提示和指导的前提下，在实验室采取小组合作的方式，开设“探究求合力的方法”的实验。 在进行探索开放实验时，教师要尽量为学生提供科学探究的机会，提供完备的实验条件。学校应加强物理实验室建设，为学生提供充分的物理实验时间，尽量多学多练，在试验中发现并创造性地解决问题。三、巩固应用型实验。物理实验并不仅仅局限于实验室和课堂，现实生活中的许多实际问题和现象都蕴含着物理概念和规律，而且我们学习物理知识的最终目的是将其运用到实际生活中。物理实验与生活体验的'有效结合，可以极大地激发学生的学习兴趣，奠定良好的物理基础。现实生活中有许多学生感兴趣的问题，但由于认知有限，无法构造出具体的物理模型，这就要求教师以实际问题为载体，引导学生利用已掌握的知识技能应用于实际生活，发展学生的发掘能力和动手应用能力。可采取的形式有：设计趣味小实验；鼓励学生动手进行小制作。课外活动和生活实践实验是我们物理课堂实验教学的有力补充，学生通过动手操作，不但可以实践物理常识，还可以提高生活技能。四、结语上述物理实验教学方式在实践中收到了良好的效果，学生的积极性增强了，自主学习的能力也得到了培养，物理实验教学的状况也得到了改善。但任何教学模式都有利有弊，我们要发扬其优秀的一面，同时也要改进其局限性。新课程的实施，带来新的理念和要求。物理实验教学模式是一个开放的体系，在具体教学中要整合各种教学方法，做到扬长避短，体现新课程的基本理念。研究新课程理念下物理实验教学，对优化高中物理整体教学水平，有着十分重要的意义。参考文献：[1]阎金铎，郭玉英主编。《中学物理新课程教学概论》[M]。北京师范大学出版社，2008年版。[2]王军晖。高中生关于物理实验教学心理需求的现状与分析[J]。物理教师，2007（4）。