如何激活师生的语文课堂教学论文.doc

如何激活师生的语文课堂

柘皋镇中心小学林志
良好的课堂气氛是一种具有感染力的教育情境，是教师顺利进行语文教学的保证，才能有效激发学生得学习兴趣，促使他们积极探究知识，养成主动探索知识、发散思维等好的学习习惯，提高课堂的学习效率。如何激活我们的课堂氛围呢？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者激活师生的课堂氛围课题研究中获得的几点体会。
一、让学生当自己的主人
在小学语文教学中，老师和学生的关系能打成一片，语文教学的课堂气氛会非常活跃的。首先，用教鞭是打不出来良好的课堂纪律的，师生之间应该是民主平等的。因此，在小学语文的教学中，教师要变“师道尊严”为孩子的引路人，变单纯的填鸭式为师生之间互相沟通，共同学习。变传统教学中的绝对权威为合作伙伴。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，让课堂成为百花齐放的春天。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在友善的气氛中树立教师在学生心中的崇高形象。只有架起沟通的桥梁，才能敲开学生情感的大门，调动其主动参与学习活动的积极性，也才能激活课堂教学气氛，实现语文教学的双赢局面。
二、从学生的兴趣出发，加深乐学的体验
良好的开端是幸福的一半，“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题出发，就会取得事半功倍的效果。在语文教学中，要有“兴趣”作动力，让学生觉得学习是件快乐的事。只有全方位调动了学生学习的兴趣，才能引导学生积极主动学习，才能实现学生自主探究、积极寻求伙伴，感受与他人合作的快乐，从而养成爱学乐学的好习惯。
（一）运用语言的魅力，学生学习的热情
教师的课堂语言，包括口头语言和肢体语言。教师的语言生动形象，通俗易懂，肢体协调，表情自然。那就象春风里，河岸边的一棵杨柳树，让人赏心悦目，喜爱之情油然而生。教学中讲故事、谈轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有启发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是一板一眼的照本宣科的方法，学生听得太多，反而越听越糊涂。其实，转而思考，我们自己读书时，不也对老师的不苟言笑感到乏味无趣吗？
（二）以丰富的想象激活，培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如:《李广射虎》中，士兵们在白羽剑的现场会说些什么？会做些什么呢？《狐狸和乌鸦》狐狸叼走肉以后？他接下来要做的第一件事你能想到吗？乌鸦以后再碰见他会是什么样的情景呢？还会上当受骗吗？《蜗牛的奖杯》一文中的蜗牛在得到奖杯后会想些什么呢，当蜗牛只能慢慢爬行时，他心里会想到什么呢？你要是蜗牛会怎么做呢？
通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
（三）充分运用多媒体的优势，诱发学生的学习兴趣。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，改变学生被动的学习状态。如在《春晓》一诗的教学中：
1、教师播放《春晓》这首儿歌旁白:同学们，刚才大家听到的歌曲是什么？（学生回答）故事中小主人公主要活动的时间？看到了什么美景？
2、呈现课题：《春晓》。
3、播放配乐配画面范读古诗等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《蜗牛的奖杯》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计