双减课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》结题报告课题综述.pdf

双减背景下高中数学实施导学案构建高效
课堂的实践与研究结题报告

前言：“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为
了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们
习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是
要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革
的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质
量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着
手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地
的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更
多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的
知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考
试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
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“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依
赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让
教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正
的绿色育人质量。
一、课题研究的内容
本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主
要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使
用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的
问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有
效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中
数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。
二、课题研究的方法
（1）选择实验对象
为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、
普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的
方法，对数学成绩进行统计、对照分析。
（2）确定实验类型
本试验基本采取非等价实验组和对照组前后测设计。即
随机抽取试验班级，其它班级为对照班，分别进行前后测试。
（3）设置控制条件
实验按试验计划规定的时间和内容进行试验因子干预，
其他一切活动均与对照班相同。

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三、课题研究的成果
（一）高中基础年级如何构建数学高效课堂
1．要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要
花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要
了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的
“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细
节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考
虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺
利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教
学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具
或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课
堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细
的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对
实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有
一个先期的预设保证。
2．作为教师，课堂上应做到以下几点：
（1）先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课
一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集
体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师
再进行精讲点拨。
（2）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重

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点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学
生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不
会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反
思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了
解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助
学生更好地纠正学习行为。
（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置
惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置
发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移
拓展、提高能力的作业。
（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问
题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的
问题创设等等。
（6）减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教
学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太
多，这样势必降低了课堂教学效益。
3．教师要适时的教给学生学习方法。
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高
效率学习的重要手段。
（1）课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思
考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以