社会领域核心经验《幼儿园社会领域教育精要——关键经验与活动指导》34312.pdf

社会领域关键经验
《幼儿园社会领域教育精要——关键经验与活动指导》
幼儿社会性发展的关键经验

自我中心

好孩子定向

自我发展自尊

自信
自我与
自卑
情绪情
高兴
感的发
恐惧
展
愤怒
情绪发展
悲伤
羞愧

孤独

刷牙

独立如厕

洗手
日常生活行为习惯
穿脱衣服
用餐

性别认同

社交礼仪
与成
道歉
人的
尊敬
关系幼儿与成人关系
关心

帮助

公平公正

家庭成员角色认知

做客与待客
幼儿与环境关系
爱惜物品

爱护环境

与同幼儿主动、自愿与同伴共享某种资
分享
伴关源，实现双方共享物品、使双方共同

系并从中获得愉悦体验和心理满足。
单向-控制性合作

双向-分享型合作
合作
意向性合作、目标合作、适应性协同
和

组织化合作
功利型谦让和非功利型谦让
谦让
物质资源的谦让和非物质资源的谦让

工具性攻击和敌意性攻击

攻击反应性攻击和主动性攻击

直接攻击和关系攻击

嬉戏：幼儿借助语言、身体动作、面嬉戏行为得以发生的关键刺激是“笑

部表情和外界物体与同伴之间进行的点”其在幼儿的愉悦体验中起着关键

一种社会性游戏。作用。

“我也”在一个互动事件中，一个幼求同型、认同型、炫耀型和攀比型
儿在与其他幼儿互动过程中说“我肯定型、否定型

也……”，“我家也……”等语言行教师在场型、教师不在场型
社会比较嫉妒
嫉妒
社会关系嫉妒
行为冲突困境告状和价值困境告状

告状求助型告状、求赏型告状、求罚型告
状、试探型告状、陈述型告状

语言求助：陈述式、疑问式、喊叫式
求助
非语言求助：眼神式、动作式、哭喊
式
安慰语言安慰、动作安慰、物品安慰
了解不同社会机构和职业角色

社会机构尊重不同职业角色的劳动成果

遵守行为规范

社会对人生仪式的认知
人生仪式、婚丧寿庆
文化对人生仪式的情感体验

传统节日

节日新型节日

外来节日

饮食文化
服饰文化

建筑文化
民族文化节日庆典

艺术表现

各民族游戏

语言

幼儿社会教育的目标

年龄段目标

1.了解自己身体的基本外部特征

2.能够从性别和外形等特征上初步比较他人和自己

3.表达自己身体的基本需要

4.初步具有自我保护意识

5.学习日常的生活自理技能

1.知道自己的身高、体重与外貌特征

2.了解自己的兴趣爱好
幼儿身体
3.采用适当的方式表达自己的生理或心理需要
管理
4.调整和形成适宜的照顾自我的行为

5.具有一定的自我保护意识

1.了解自己身体和外貌变化的原因

2.认识自己与他人在身体特征与性别上的异同

3.表达自己的身体状况及其发生的原因

4.知道一些自我保护常识，并能够初步采用适宜的方式和保
护自己。

1.知道自己常出现的正负向情绪

2.运用动作或表情来表达自己的情绪

3.知道自己情绪出现的原因
幼儿情绪
4.处理自己常出现的负向情绪
管理
1.辨认自己常出现的复杂情绪

2.运用动作、表情、语言表达自己的情绪

3.知道自己复杂情绪出现的原因

4.运用等待或改变想法的策略调节自己的情绪

1.辨认自己常出现的复杂情绪

2.以符合社会文化的方式来表达自己的情绪

3.知道自己在同一事件中产生多种情绪的原因

4.运用多种策略调节自己的情绪

1.在教师提醒下能主动将自己的物品放在指定的位置

2.能根据教师的要求将用过的材料放回指定位置

3.喜欢承担一些物品管理的小任务，有初步的责任意识

1.能主动将个人物品放在固定的位置

2.能有意识地将用过的材料进行初步分类并归放

幼儿物品3.知道生活、游戏或学习物品拿取、归放和整理的基本规则
和要求
管理
4.喜欢承担班级物品整理中力所能及的任务，有一定的责任

1.明确知道个人物品和材料归放的位置，活动结束后能够主动
分类和整理

2.有明确的秩序感和物品使用规则意识

3.能主动承担班级中的任务，并能与同伴合作完成物品的归放
和整理，有明确的责任意识。

1.对事物有好奇心

2.短暂地专注做一件事（51分钟），遇到问题时会寻求帮助

3.有目的的摆弄与探索材料

4.能主动适应教室内一些简单的例行性转换

5.能独立从事活动，觉得自己很能干

1.对感兴趣的事物提出问题，喜欢问“为什么”

2.能持续专注地做一件事（12分钟），遇到问题时会寻求帮
幼儿学习助
品质3.能运用多种材料

4.能顺利适应大部分活动的转换

5.能独立从事活动并展现自信
1.探索感兴趣的事物

2.即使遇到问题也能持续专注地做一件事情（23分钟）

3.能灵活的使用多种材料

4.能适应与接受活动上的改变

5.主动寻求并开展活动，有自豪感

1.认识幼儿园中的同伴和教师

2.初步了解自己与他们关系

幼儿人际1.知道自己和同伴的不同，了解好朋