《我的叔叔于勒》教学实录程红兵.doc

《我的叔叔于勒》教学实录
程红兵
教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45分钟)
一、运用故事导入课文
试图达到两个效果：<1>活跃课堂气氛；<2>引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。”父亲愕然。(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226页(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。”认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。
二、分析情节
l.分析情节构成。
要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；高潮：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。
师：在情节的开端与发展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因，原因是什么于勒又是怎样离家的？
生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。于勒离家不是自愿的，是被赶走的。
师：你怎么知道是被赶走的
生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。
师：情节发展部分也写了盼于勒，这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同大家看课文比较一下。
生：发展部分增加了一些内容。
师：增加了什么内容
生：母亲常常赞美于勒，他们一家人好象看见于勒。
师：于勒明明远在天边，然而此时菲利普一家人却觉得他近在眼前，如闻其声，如见其人，幻觉般地出现这样一种情景：“那时候大家简直好象马上就会看见他挥看手帕喊着：喂！菲利普”天涯如咫尺，说明了什么
生：十年过去，这家人盼于勒更加热切了，他们由希望变成渴望。
师：由此可知发展部分与开端部分有程度不同，作者为什么这么写这和下文有什么联系
生：这样写与下文形成了对比。
师：对，由希望变渴望，由盼望到热切盼望，作者不断升温的目的在于为下文的降温作准备，使之形成反差，由希望的天堂坠入失望颓丧的深渊。反差巨大，对比强烈，读者感受也就更深了。
师：见到于勒以后，菲利普夫妇有何表现
生：开始恐慌，继而菲利普太大破口大骂，与先前的赞美形成鲜明的对比。最后领着一家人避开于勒。
师：结局“一片紫色的阴影”这一景物描写烘托了人物什么心理
生：烘托了这一家人阴郁颓丧的心理。生：这恰与刚出游时的人物心情形成对照。刚出游时，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”人们的心情是快活而骄傲的。
2．通过情节看主题。
教师用一副对联概括课文前后两大部分内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。(教师将对联板书)
师：当初盼于勒时，明明远在天边，却如近在眼前；见到于勒时，明明近在眼前，却如远在天边。‘本是同根生，相逢就是不相认，这都是因为什么这反映了一个什么问题请同学给上面对联拟一个横批。
生：反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。横批“金钱世界”。
师：好。现在请同学们评价一下这篇小说的主题。(学生沉默思考，教师启发)小说主题是深刻的还是肤浅的
生：深刻的。
师：何以见得(学生沉思，教师再次启发)小说是不是就家庭写家庭？
生：不是，小说写的是一个家庭，但反映的是资本主义社会问题。
师：对，从一个细胞反映了整个机体的情况。以小见大，可见其深刻性。小说还有一个细节，嫁不出去的二姑娘终于嫁出去了，也是因为钱，这一细节增加了小说主题的典型性。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中说到：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。”马、恩的这一思想观点在小说中也得以反映。
3．通过情节看人物。
首先明确小说主人公是菲利普夫妇。
师：通过情节的发展变化可以看出菲利普夫妇什么样的性格特征联系情节来说。
生：盼于勒是因为菲夫妇要用他的钱为自己谋利，赶他走，是因为怕他连累自已，说明菲利普夫妇非常自私。盼于勒、赞于勒是图于