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浅析学科融合背景下美育教学的实践研究

美育即美感教育或审美教育。是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也是全面发展

教育不可缺少的组成部分。它应在小学教学中同其他各科知识有一个积极有效的融合。但就从我国现

阶段的学校美育课程教育实施的总体现状上看来，作为教育主体的学校美育环节相对薄弱，美育的渗

透力度不足等众多问题，影响着广大学生美育素养的培养。因而，这就需要教师们根据现状，积极地

进行融合教学策略的探究与实践，以此强化美育的渗透效果，实现学生认识美、爱好美、创造美的能

力的形成，促进学生综合素质能力的全面发展。
一、回溯与预见，美育建设势在必行

美育教育到底说的是什么？蔡元培先生说：“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象与实体世

界之间，而为津梁。”从美学先驱蔡元培先生至今的中国现代美育思想发展史，贯穿其中的思想主线

仍是健全人格、重塑灵魂。回顾新中国成立以后美育教育的发展，经历了一个由搁浅至逐渐重视起来

的过程，随着社会不断发展和进步，国民文化水平程度得以提升，符合儿童发展规律的素质教育逐渐

被世人所提倡，美育教育将会被大力推崇和发展。

经过多年的调查研究和教育实践，我深深感受到，很多时候，美术都跟将来从事的相关职业联系

在一起，很多时候被当成一门手艺技能在学习。但是，美术在发展人的基本素养上是至关重要的，特

别是小学阶段，美术能够很好地培养感知能力。无论是处在城市里还是农村的孩子，他们眼睛里总是

充满着对世界的好奇，在这个年龄阶段，增加感知能力非常的重要。智力发展、情感发展、创造能力

的发展，很多时候都是通过美育活动来体现的。

美育的最终目标，是要提高学生的整体素质，使学生在生活中发现美、感受美，并唤起他们的创

造热情和触发心灵的感悟。只有有效发挥好美育教育的强大作用，真正推进“减负”的实施，才能让学

生切实享受到学习带来的由心而发的快乐。通过开展以美育为主题的跨学科融合教育教学，发挥人文

学科的美育功能，深入挖掘各学科中的美育价值，将相关学科的美育内容有机整合，促使学生在情感、

认知、道德、审美等身心各方面得到个性的发展，有效提升学生的核心素养。
二、学科融合促发展

学科融合课程有利于打破学科壁垒，形成知识和学科的融合，建构知识网络。随着科学技术的进

步，现代的教育将知识划分为一个个的独立学科。如果老师在课堂上不能联系结合，那么课堂掌握的

知识点也会碎片化、拼接式的。学科间的交叉整合，是在原来没有关联的不同领域间重新构建起相应

的关系，从而重建合作的联系，并积极地建立各学科之间的这种连接。应该知道，那些知识的先行者

们一直都在尝试着这样的方式，例如在学校期末的综合学科考试中，将各个领域的教师们集中到同一

处，都需要他们自我整理或者引导他们总结知识网，对自己所掌握的知识加以总结梳理，进而在横向

或是纵向进行穿线，从而更好地构建了学科间的连接。学科间的连接可以促进或者加深学生的理解能
力，拓展和发散学生的思维。学科之间本应是相互联系的，学科融合策略是促进学科间连接的一个很

好的途径。

学科融合能够促使学生的全面发展，培养健全人格。中国知名教育工作者蔡元培先生说过，“决

定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”爱因斯坦也已经说过“学校教育的目的永远应当

是青少年在脱离校园时，是成为一个和谐的人，而不是成为一个专家”。学科融合是一种使孩子均衡

发展的教育策略，它能够让孩子逐步地找到并发现自己的兴趣，从而给予了孩子更多的自由选择与决

定空间，更符合孩子的个人发展需要。而分科教育造成了知识碎片化，有的孩子出现偏科等现象，学

科融合何尝不是缓解这些问题的一味良药？以背诵古诗来举例，学生对于文字的死记硬背，不仅容易

忘得快，还对内容的消化难度上比较大。如果在背诵时能联想到作者当时的画面场景，甚至可以用笔

描绘出作者的心路历程和故事的发展路线。这样一来，不仅容易记忆也更方便学生理解，大大提高了

学习效率，也提升了自身赏析能力和意境美的表达。换个角度说，学科融合也是最具有民主精神和促

进社会和谐的一种教学形式。因为学科融合是以重视知识的传播和学生成长为基础，并以促进学生全

面发展为终极目标的一种教育方式。

学科融合可以有效减轻学生的复习压力，减轻学习负担。许多学生面临这样一场场考试，总是要

耗费大量的时间去复习，但并不是全部的人都可以靠复习解决此类难题，其学业压力与身心负荷大大

超出小学生的承受能力，甚至可能造成一些情绪上或心理上的问题。学科融合扩大了学生的知识面的

宽度，与此同时也降低了课程的难度。把学生从复杂的课程中解放了出来，使其有时间去发展兴趣，

在降低学业压力的基础上，更重视培养学生健全的人格，使学生从“应试机器”变