大小比较教案.doc

课题小数大小的比较
教学内容：P35页例4，完成“做一做及练习十第4—7题”。
教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法。
教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。
教学方法：自学法、引导法、合作探究法、讲练法、归纳法。
教学准备：例题卡、习题卡。
学情分析：四年级现有13名学生，3名学生学习优秀，4名学生学习良好，4名学生有良好的学习愿望，但是接受知识的能力较弱，1名学生没有学习数学的愿望，1名学生因身体健康原因，无法学习数学，但对记忆的知识可以接受一点。
教学流程：
一、设疑导入
1、比较两个整数的大小
1000999；45654383218436
2、整数大小的比较方法：
先比较整数位数的多少，位数多的整数就大。如果位数相同，就比较左起第一位，第一位数大的那个数就大，如果相同就比较左起第二位，第二位数大的那个数就大……
3、请一位学生和老师比身高，然后将两人的身高用小数表示，从而揭示课题。
我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？今天我们共同研究小数的大小的比较。
二、新课探究
1、出示4个同学的跳远成绩：
小明3.05米；
小红2.84米；
小莉2.88米；
小军2.93米。
你能给他们排一排名次吗?
师:在排名次时,我们要弄懂哪些内容?
生:要比较这些小数的大小,然后将他们的成绩从高到低排列,就知道名次了。
师:对!下面我们就一起来“比较这4个小数的大小”。
2、引导探究,完善认知
①找一找。
师:找出上面每个小数的整数部分,再分别说说十分位、百分位上的数各表示多少,并说一说各小数表示的意义。
提问:这几个小数的整数部分上的数都是几？十分位上呢？百分位上呢？
师:你能说明它们之间的大小关系吗?（学生回答）
②排一排。
师:这4个小数从大到小排列,并说出相应姓名,排出名次。
3.05米>2.93米>2.88米>2.84米
(小明)(小军)(小莉)(小红)
3.想一想。
师：你对小数的大小比较有什么认识?
生1:比较小数的大小,应先比整数部分,整数部分大,这个数就大;如果整数部分相同,再比十分位上的数,十分位上的数大,这个数就大,依此类推。
生2:我觉得小数的大小比较和整数的大小比较方法是一样的,都是从高位比起,高位上的数大,这个数就大,不用再比下一位了。
4、（明眼教材）的做一做。
师:由此看来,小数的大小与小数的位数多少确实没关系。由此,我们能推出什么结论?
师生小结:小数的大小比较,从高位比起,相同数位上的数相比较。
先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……
4.议一议。小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区别?
一要从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。
三、课堂检测
1、判断题
6.809＞6.799（对）5.1＞5.102（错）38.748＜38.75（对）0.009＞0.010（错）小数的位数越多，这个小数就越大。（错）
2、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
□＜1.8＜□□＞23.47＞□□＞70.02＞□
3、在□里填上合适的数。
70＞□＞693.01＞□＞2.99
4、第28届奥运会110米跨栏决赛,三位名将的成绩分别是:特伦斯·特拉梅尔13.18秒,刘翔12.91秒,阿尼尔·加西亚13.2秒。请问谁站在了最高领奖台上。
师:刘翔在本届奥运会中以12.91秒的成绩勇夺110米跨栏赛冠军,为国争光,被人们誉为“世界飞人”。师:同学们的想法真棒!老师希望你们从小加强锻炼,放飞梦想,实现理想!
四、课堂小结
今天这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？