论英语写作与大学生思辨能力的培养获奖科研报告.pdf

论英语写作与大学生思辨能力的培养获奖科研报告
摘要：思辨能力是高素质创新型人才的必要素质，培养大
学生的思辨能力是我国各类高等院校人才培养的重要目标之一。大学
语言课程教学是培养学生思辨能力的重要途径，英语写作课是培养学
生思辨能力的关键环节。文章阐述了思辨能力的概念、我国大学生英
语写作与思辨能力现状及其原因，以及英语写作中培养思辨能力的方
法策略，呼吁在大学生英语写作中强调思辨能力的培养，在本质上提
高大学生的英语写作水平。
关键词：英语写作思辨能力大学英语教学
一、思辨能力的概念解析
思辨能力在英语中的对应词为“Criticalthinkingskills”，
即思考辨析的能力，主要包括观察、解释、分析、推断、认知等方面
的能力。思辨能力，也叫批判性思维能力，是指通过分析事物的现象
和具体环节来对事物全面认识的能力。思辨的讨论与研究可以追溯到
两千五百年前佛教的教诲及古希腊苏格拉底式的直接追问，用来判断
权威的观点是否合理。苏格拉底具有较强的反思和质疑精神，他强调
以问题回答问题，即要经常对以认可为事实的观点进行深度质疑，发
现其中可能存在的谬误和不完善的成分。在中国，早有《论语》中“学
而不思则罔，思而不学则殆”、《礼记》中“博学之，审问之，慎思之，
明辨之，笃行之”的说法，其要义是只学习而不思考是没用的，只思
考而不学习就会有害，我们要广泛地学习、仔细地研究、谨慎地思考、
明确地分辨，最后切实实行。
关于思辨能力的含义及其地位，国内外学者众说纷纭，美国学者
杜威主张将思辨能力作为一个重要的技能概念，其含义为“反思性思
维（reflectivethinking）”，我国学者文秋芳教授则认为思辨是“为
了决定某东西的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，
最终做出有理有据的判断的过程”。
将思辨能力和英语写作两个概念结合起来，英语写作思辨能力指
的是写作者在写作过程中能准确地定位问题，理性、客观地全面分析
与评价问题，脚踏实地地结合实例阐释问题、解释原因并提出解决方
案，最后写作者还能宏观地回顾整个思考过程，进行自我反思，为下
一次的写作任务做好准备。
二、我国大学生英语写作与思辨能力的现状及其原因
我国大学生接受的一般是传统的写作教学，基本上是词汇、语法、
句型等知识技能的训练。传统的逻辑思维使学生习惯于汉译英的模式，
很多大学生甚至看到题目后就先用汉语打草稿，再逐字逐句翻译成英
语，按照汉语句子的模式生搬硬套，写出来的作文很多属于中式英语，
久而久之，形成所谓的固定表达模式。这样学生写出的英语作文中不
仅经常出现词汇量匮乏、句子结构简单、句子结构和语法错误较多的
浅层次问题，还出现句子之间、段落之间连贯性较差，文章缺乏系统
性与整体性这些更严重的问题。
我国大学生在英语写作中的思辨能力有所欠缺，主要原因有以下
几点：
1.英语教学模式的独特性制约英语写作中思辨能力的提高。在学
习内容的选取上，注重语言知识而轻视人文知识；在教学和训练方法
上，重视模仿记忆和反复操练，忽视逻辑思维能力的培养；在评价体
系上，注重依据词汇量大小、句型多变或优美与否来判断作文的成功
与否，忽视整篇行文的连贯性与逻辑性。比如，学生们经常被要求背
诵相关的所谓范文或者模板，机械记忆，写作时照搬，导致最终产生
重语言轻思维、重形式轻内容的现象。教学模式的这些独特性，使得
学生在英语写作中忽视了对思辨能力的运用。
2.教学理念的陈旧限制学生思辨能力的提高。传统的教学理念认
为，师者，所以传道授业解惑也，即老师的主要职责是传播道理、教
授课业和解答疑惑，教师是教学的中心，课堂教学的重要功能是向学
生传授知识。以教师讲授为主的教学模式导致学生思考少、提问少，
容易使学生形成思维定式，不利于学生批判性思维能力的发展。培养
学生的思辨能力，教师的引导作用毋庸置疑，但是一些教师将培养语
言能力视作英语教学的重要目标，将培养学生的听、说、读、写能力
视作英语教学的出发点和教学中心，并未重视对学生思辨能力的培养。
3.写作选题不合理使得思辨能力培养变得难上加难。目前阻碍培
养学生思辨能力的一大难题是没有与思维能力训练相关的写作教材，
而且教师布置的写作题目往往过于俗套，缺乏新意，锻炼不到学生的
思辨能力。过时俗套的写作题目往往导致大多数学生缺乏兴趣，只是
被动、消极地应付完写作任务，或者胡乱拼凑，或者干脆摘抄一篇范
文。由于并未对作文题所涉及的问题进行独立思考及分析，因此很难
提出自己的见解，久而久之，形成恶性循环，以至于学生根本不会在
思辨能力方面有任何提高。
四、在英语写作中培养思辨能力的方法策略
英语写作的独特性使得学生的思辨能力受到极大的限制，思辨能
力提高是培养学生创新能力和提高写作品质的重要手段，而英语写作
中思辨能力的提高并非一朝一夕