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聋生心理健康教育问题分析与对策

社会在进步，教育在发展，教育的内涵在逐渐发生着变

化。作为教育工作者，要不断关注教育的新思想，新需求。

在此，我想和大家共同关注和探讨聋生的心理健康教育问

题。

在人的素质结构中，健康的心理素质尤为重要。社会需要的

是精明强干、心理素质好的建设人才；每一个家长都希望自

己的孩子，身心能够健康、和谐地发展，能够坦然面对挫折，

能够融入周围人群，真诚地与人沟通，将来走上社会能够处

理好错综复杂的人际关系；每一个教育工作者，都希望自己

的学生心理世界和心外世界一样阳光灿烂。然而目前，很多

中小学生尽管知识水平越来越高，但心理素质水平却不高。

学生的心理素质问题在聋校表现也很突出，很多聋生的心理

问题比较严重，表现为自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、

易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心，不懂得关爱他
人等，令家长和老师担忧，结合实际情况，我们分析了诱发

聋生心理问题的主要原因。

一、生理缺陷是心理问题的基源

由于生理缺陷，聋儿在成长过程中各种心理过程和心理特征

具有一定的特殊性。听力损失影响语言的发展，语言发展影

响抽象思维的发展，聋童心理活动由简单到复杂，由具体到

抽象，在条件上、时间上与听力正常儿童有差异；在致聋程

度、康复训练、接受教育状况等方面，聋童之间又存在着各

种各样的差异，这是导致聋生诸多心理问题的生理因素。很

多聋生因为知道自己身患耳聋残疾，不能与正常人交流沟

通，因此，就避免甚至拒绝与周围人接触，久而久之，就形

成了自闭、自卑、自弃的不健康心理。

二、家长思想教育观念落后

家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教

育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接

而重大的影响。家庭环境及教育方式对儿童心理素质的形成
和发展的影响是长远和深刻的，不良家庭环境及不当的教育

方式，容易造成家庭成员的心理行为异常。聋哑儿童大多数

出生在家庭经济困难的农村，父母接受教育程度低，思想教

育观念相对落后，有的聋生父母本身就是残疾人。在平时的

生活中，聋生的父母很少顾及孩子的内心世界，而且有残疾

孩子的家庭子女较多，相对于正常儿童，父母与聋儿的心灵

交流微乎其微，甚至从未有过。吃饱、穿暖、能学点知识、

掌握点职业技能、将来能自食其力，是聋童家长的普遍愿望。

孩子的心理是否健康，情绪是否稳定，内心世界是否存在安

全隐患，父母则不洞察，不过问，而是任其发展。即使孩子

的心理问题导致了行为异常，父母也只是采取简单甚至粗暴

的教育方式，不从心理变化上寻找行为变化的源头，仅仅从

行为上进行简单的处理。长期下去，学生逐渐形成了自闭、

偏执、逆反、以自我为中心的不健康心理。

三、校外聋哑团伙蛊惑诱骗
社会生活环境对一个人的生存和发展起着决定作用，其中社

会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着

学生的心灵。由于聋生的生活范围相对狭小，接触的人群受

教育程度普遍较低，而且年龄稍大些的高年级聋生接触的社

会聋哑人较多，社会聋哑人带给学生的都是不健康的思想影

响。在我们这个地方，由于聋生家庭大多数都很贫困，生活

空间又相对闭塞，聋生辨别是非的能力较差，社会上聋哑犯

罪团伙活动猖獗，诱骗的对象主要针对聋校在校生，全省各

聋校经常有在校生被诱走的案例发生。犯罪团伙以金钱和物

质享受为诱饵，在校聋生面对别人“口中”的花花世界的诱惑，

连最起码的安全意识都没有，过度地、一味地轻信别人，把

生活的希望寄托在别人身上，一旦被诱骗走，就会立即被控

制，失去人身自由，被教唆犯罪，实施偷盗、抢劫，最终落

入法网，带给家庭无尽的悲痛，带给学校教育的反思，带给

社会一定程度的危害。

四、学校对学生心理健康教育重视不够
学校要注重人才的综合素质培养。由于种种原因，目前很多

聋校的教育教学工作还存在一定的弊端，很多学校只放眼于

学生的文化素质、能力素质的培养，忽略或轻视了学生的心

理健康教育。在教育教学上，重课内教学，轻课外教育；重

知识教学，轻心理疏导。学校生活内容枯燥，生活方式单一，

有些聋生对学习失去了兴趣，对生活失去了信心，对未来失

去了目标，只看到眼前，逐渐产生了厌学心理。学生想方设

法逃脱校园生活。在实际教育过程中，有些教师缺乏心理学

与教育方面的素养，没有树立正确的学生观，不懂得根据学

生的心理发展和年龄特征来实施教育。有些教师虽然懂得心

理健康教育的意义，但并不以此来指导其教育行为，一些教

师在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学

生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进

生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

以上列举的诱发