201503南通二模化学试题分析与讲评建议.doc

化学试题分析与讲评建议
1．【行为目标】本题以“十二五”控制温室气体排放为背景，考查二氧化碳的分类、性质以及酸雨等相关知识。
【难度】容易。
【讲评建议】从认识化学的学科价值出发，关注化学学科重大成果，以及化学对人类社会发展的作用入手，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，形成正确的可持续发展的科学观。
2．【行为目标】本题从核素、电子式、粒子的结构示意图、有机物结构简式、电离方程式等考查学生化学用语的识别、转换、应用能力。
【难度】容易。
【讲评建议】重视化学用语教学，重视学生化学用语应用能力培养。
3．【行为目标】本题通过物质的性质与应用的关系，考查学生对部分物质的性质的掌握，以及对“物质性质决定用其途”这一学科思想的理解。
【难度】容易。
【讲评建议】本题要注意性质要与应用相对应，要有因果关系。
4．【行为目标】本题从钾离子检验、氨气的制备、喷泉实验、氢氧化钠的熔融实验等角度考查学生对化学实验的基础知识和基本技能的掌握程度，引导学生关注实验方案的可行性，考查学生运用化学实验方案解决实际问题的能力。
【难度】中等。
【讲评建议】对实验应进行归类复习；重视实验装置和操作的常规性和可行性；充分关注实验条件的控制。
本题中A中没有“隔着钴玻璃”观察；C中氯气在饱和食盐水中溶解度小，不能喷泉；D中熔融氢氧化钠应在铁坩埚中进行。
5．【行为目标】本题考查学生在正确理解指定条件的前提下，对该条件下离子能否大量共存作出判断，进一步认识离子反应的本质。
【难度】容易。
【讲评建议】引导学生形成“化学反应和物质的存在形式是有条件的”基本化学思想。此类题目的解题思路是：
⑴分析指定溶液的特征，判断所给离子在指定溶液中能否大量存在。近年来，江苏都是考查在指定溶液中能否大量共存，四个选项，四个附加条件。一定要关注附加条件：
①无色，有颜色的离子有Fe2＋、Fe3＋、Cu2＋、MnO—4，注意：澄清透明≠无色。
②酸性——含有大量的H＋，常见的描述有：室温下pH＝2（＜7）、使甲基橙变红、使石蕊试液变红、c(H＋)/c(OH—)＝1012（＞1）等。
③碱性——含有大量的OH—，常见的描述有：室温下pH＝12、使酚酞试液变红等。
④既可酸性又可碱性——常见的描述有：与铝反应放出氢气（酸性条件下不能含有NO—3）、能溶解氧化铝、氢氧化铝、由水电离出的c(H＋)＝10—12mol/L等。
⑵分析判断所给离子之间能否发生反应。
①发生复分解反应——生成难溶物（或微溶物）、气体、弱电解质
②发生氧化还原反应
③生成配合物
6．【行为目标】本题以“阿伏加德罗常数的应用和计算”为载体，物质结构等知识，考查了氧化还原反应中转移电子数目、粒子中的电子数目、溶液中分子数目的计算等。
【难度】中等。
【讲评建议】在复习时应注意：①掌握“物质的量”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”、“物质的量浓度”、“阿伏加德罗常数”的概念，明确概念的内涵及适用范围，在此基础上掌握各量的换算关系；
②重视氧化还原反应和化学平衡体系中物质的计量关系；
③掌握物质的量与物质结构知识的联系。
本题中A、B、C选项均无法计算，A中水为液态，无法计算；B选项中无体积，也无法计算；C选项随着反应的进行，硝酸的还原产物会发生改变。
7．【行为目标】本题从电荷守恒、反应原理、粒子的拆分、反应过程分析等方面考查学生书写离子方程式的熟练程度和对离子方程式书写正误判断的能力。
【难度】容易。
【讲评建议】在复习中，老师不仅要帮助学生归纳判断离子方程式书写正确与否的常规方法，如电荷守恒、元素守恒等，还要训练学生对反应过程进行分析、快速按指定比例书写离子方程式的能力。本题A中氧化钠不能拆；C中硅酸钠该拆没有拆；DCa2＋与HCO3－比例应为1:2。
8．【行为目标】本题借助于对特定物质转化关系这一形式来考查学生对物质的主要性质、物质转化条件的掌握程度。
【难度】中等。
【讲评建议】复习及讲评时应关注学生是否掌握常见金属、非金属及其重要化合物的相互转化。引导学生重视物质分类知识及其化合物的转化关系的建构，可通过“八圈图”掌握单质、酸、碱、盐、氧化物的通性，记住常见不能转化的个例。
9．【行为目标】本题以图像为载体，考查催化剂对活化能的影响、盐类水解、强弱电解质的电离、化学平衡移动等知识，以及学生对图像的分析、数据的采集、信息的理解和加工方面的能力。
【难度】中等。
【讲评建议】A中催化剂对反应的能量变化没有影响；B未考虑镁离子的水解；D中缩小体积，平衡应该正向移动。
10．【行为目标】本题首先要求学生根据元素类别、在周期表中的位置、核电荷数以及核外电子排布的关系、物质的性质、应用等角度进行元素推断，然后再考查物质结构知识和应用周期律进行相关物质性质比较的能力。
【难度】中等。