《掌声》教学设计张丽霞.doc

《掌声》第二课时
逸夫实验小学张丽霞
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、创设情境，新课导入
师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把最热烈的掌声送给他们好吗？（生鼓掌）
师：同学们送给老师们的掌声代表什么呢？
生：欢迎、感谢、荣幸……
师：是啊，掌声代表着欢迎，感谢，能让人们心情愉悦，有着很大的作用。那现在请同学们把掌声送给自己和同学们，鼓励自己在这节课上有优秀的表现（生鼓掌）
师：那接下来让我们接着学习第29课《掌声》，谁来说说本文写了一件什么事？
生：回答（幻灯片出示并齐读）
师：英子给你留下了什么印象？
生：忧郁、自卑、可怜、孤独、残疾、自信、开朗、乐观
二、再读课文，了解英子
师：下面我们一起走进课文，走进英子，进一步了解她，了解她的学校生活，看看从前的英子是什么样的孩子。
生：读并思考
师：通过朗读，你认为英子原来是个什么样的女孩？从哪里可以看出来？（生回答，读句子，课件出示）
师：是啊，当同学们在教室里说说笑笑时，她；当同学们在操场上快乐的游戏时，她
；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她。她之所以有这样的表现是因为什么？请你用“因为……所以……”的句式来说说。
生：回答（因为她得过……所以……）
师：可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，她总觉得自己不如别人，不愿引起别人的注意，这说明她内心特别怎么样？
生：孤独、自卑
师：带着这种情感一起读这句话。
生：朗读。
过渡（师）：这样一个孤独自卑的女孩在后来产生了巨大的变化，变成什么样了呢？一起走进第四段的学习。
大家齐读第四段（生朗读）
师：此时的英子给你留下了什么印象？是什么让她有这么大的变化呢？
生：开朗、乐观、自信（掌声）
师：英子的变化令人高兴，带着这种情感齐读第四段话。
过渡：掌声带给英子巨大的变化，有着如此神奇的力量，让我们一起走进英子的课堂感受掌声的神奇魅力。
三、精读课文，聚焦掌声
请同学们默读第2、3自然段，思考：同学们给了英子几次掌声，用“”画出来。
师：同学们给了英子几次掌声？
生：回答（课件出示）
师：现在我们来学习第一次掌声，同学们为什么会给英子掌声呢？在这之前发生了什么事？他们可能会在心里对英子说什么？
生：回答（课件出示）
师：英子为什么立刻把头低了下去？在一刹那，她首先想到的是什么？（男生齐读第一段话）
生：作答。
师：女生读第二段话，“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？她想上去吗？为什么？可能上去吗？为什么？
生：逐一解答。
师：这段话抓住人物的什么描写来叙述的？英子的内心是多么痛苦无耐啊，在同学们的注视下，英子终于一摇一摆地走上了讲台。此刻教室里突然响起了热烈而持久的掌声，这掌声包含的是同学们对英子的什么？大家此刻为什么给英子鼓掌？
生：鼓励、信任……
师：掌声给了英子勇气，给了她力量，正是这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述她童年的故事，英子讲得好吗？生：（好），所以教室里又响起了热烈的掌声。
此刻的掌声中包含着同学们对英子的什么？
生：肯定，赞扬……
师：这场面多么的感人呀，谁再来读读这句话（指名读）
师：英子内心充满了感激，无数话语涌上心头，她想说，但什么也没说，只是深深地向大家鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一摆地走下来讲台，此时无声胜有声，带着和英子一样的心境再读这句话。
师：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，正是这充满鼓励、赞扬的掌声，使英子从忧郁自卑的孩子变成一个开朗自信的阳光女孩，她被深深地感动，有千言万语的话想要说，全都融进了她的信中，咱们一起来读英子的来信（生齐读）
通过英子的故事，我们应该把掌声送给更多可爱的人，我们应该把掌声送给谁呢？
四、总结全文，升华主题
英子从掌声中获得了微笑面对生活的勇气，是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨；是一束阳光，温暖我们的生活；是一缕春风，轻拂我们的心灵。其实，我们生活在爱的世界里，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
同学们，让我们再次伸出自己的双手，把掌声送给教室里的老师、同学和自己吧!
五、板书设计

鼓励忧郁变开朗

掌声爱

赞扬自卑变自信