巧用教学策略,打造高效课堂.doc

巧用教学策略，打造高效课堂——听祝银桂老师执教《如梦令》有感尊敬的各位老师：下午好！非常高兴能参加这次的骨干教师培训活动。刚才聆听了祝银桂老师执教的《如梦令》一词，本人是深深折服且倍受启发。对于古诗文教学，我想大部分老师仍存有诸多困惑，如：课堂上要不要串讲诗意？如何激发学生学习古诗文的兴趣？如何培养学生丰富的想象力？如何引导学生入情入境地诵读？如何带领学生真正走进作品，体会作品的内涵及意境？有困惑必然就有解决之法。今天，祝老师的这堂课就给我们提供了很好的古诗文教学的范例。众所周知，在教学中实施有效的教学策略与方法是打造高效课堂的关键。那么，古诗文教学中可实施哪些有效的策略与方法呢？下面我就结合祝老师的这堂课，谈谈个人的一些粗浅的看法：一、巧设情境，激发兴趣。良好的教学情境能紧紧地吸引学生，并不时地拨动学生的心弦。祝老师在这一点上可谓是下足了功夫。课堂上，祝老师先引导学生由“藕”字展开联想，想象画面，继而将学生引入荷塘的古诗意境中，而后又抓住“常记”让学生细细品味，以李清照晚年的孤苦生活来反衬其少女时期的幸福。我认为此法甚妙，学生不仅能由此体悟到“常记”之心境，更能深切地感受到古诗词的意境之美。另外，祝老师还巧妙地运用了多媒体手段及自身的语言来渲染创设情境，融声音、图片、音乐于一体，课堂上那浓浓的诗意词情令学生沉醉。二、以读为本，读中感悟。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见，朗读的作用不可小觑。古诗文以情为魂，“情”渗透在字里行间，与事与景交融，只有引导学生反复诵读，并充分调动他们的想象与联想，才能让他们入情入境，品出其味。祝老师在教学时就做到了有目标有层次的六读：初读，读正确，读通顺；再读，读出词的节奏；三读，读出韵味；四读，读懂大意；五读，读出画面；六读，读出意境。我尤其欣赏课中祝老师运用的引导学生想象读和补充资料拓展读，不仅培养了学生的想象力、创造力，而且充分调动了学生的主观情感，让学生心随文跳、情随文动，不时地与作者的脉搏共振，令人叫绝。三、关注语用，整合训练。“学习语言文字的运用”是语文教学中最核心的任务，在古诗文教学中这个训练点同样不容忽视。祝老师在引导学生揣摩词的大意这个板块中，就把握时机，让学生用“因为沉醉，所以”的句式进行说话训练。此外，祝老师在课中还总是亲切地问道：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？请你用一句话或者一个词来形容。课中类似这样的语用训练不胜枚举，精彩也在师生智慧的交流与思维的碰撞中不断地生成。四、拓展链接，走近作者。一首诗词也好，一篇文章也罢，都是作者的经历、思想、情感的外观。因此，学习一首古诗词，若对作者的时代、人生经历、思想感情等无所了解，那么学生对文本的理解必然就会流于疏浅。祝老师在教学时就将诗人李清照的生平与诗作进行了巧妙链接，并适时拓展了《武陵春》一词，使学生在强烈的对比中直抵诗作灵魂，真正走进作品，走近作者，与作者的心灵产生了共鸣。五、补空练笔，展开想象。诗词的创作离不开想象，而诗词中的“留白”处则为想象力的发展提供了肥沃的土壤。在古诗文教学中，老师们完全可以利用文本中的空白，让学生通过想象来填补空白，进行想象与练笔的训练。如：祝老师在教学时引导学生抓住关键词去想象画面，在学生领悟意境后，又引导学生用“我时常记得”的句式进行补想练笔。如此不仅培养了学生的想象力、创造力和写作能力，也使课堂成为了思想的乐园、个性的舞场和创造的天堂。六、以一带多，扩大容量。在古诗文教学中，我们可以根据诗文的体裁特点、内容特点，在课堂上适当补充一些适合学生阅读的篇目。祝老师在教学时就大量地收集了与作者、与文本相关的信息，并依据文本、整合资源，有效链接，用“精读一首，带读多首”的教学模式，将学生带入了诗海之中。如此不仅扩大了课堂容量，也大大激发了学生阅读经典诗作的兴趣，收到了很好的教学效果。老师们，教学策略是打造高效课堂的纽带，古诗文教学中行之有效的策略还有很多。以上只是我个人的一些粗浅的看法，说得不当之处，还请各位老师多多包涵。谢谢大家！