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历史课堂有效教学策略初探
庄严
课堂有效教学，简而言之，“最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学”。实
践上，即要本着“以人为本”的原则，围绕教学目标来采取多种多的样方式进行教学活动，
（一定要摈弃以前那种千篇一律的形式化、程序化教学模式，）最后达到教学的最佳教育效
果。
怎样在有限的40分钟内达到最好的教学效果呢，：一是要转变教学观念，这是前提；二
是要对教学策略进行研究，这是主体。下面就历史课堂有效教学的策略进行一些初步的探索。

一、培养学习兴趣，提高教学效果。
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探
索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加
3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你
能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴
趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：
1、开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根
据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至
是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式"设疑"以外，还有"
谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同
在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的
一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么
会"迷"呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争
符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生
在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘
示弱。在教时让学生分组竞赛的形式，可以激发学生学习的积极性，并提高小组合作能力。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心
理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。也就是
说：教学环节的设计应该有所新意思，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的
知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一
些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只
有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处
能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生
无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中
能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决
有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分
数，而是切切实实地掌握和运用知识。
5、拓宽知识，发展学习兴趣
人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的知识能解
决许许多多的实际问题，学习的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓
宽知识来发展学生的学习兴趣。
6、精心设疑，激发学习兴趣。
好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。
学生们产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习的兴趣，又为后
续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。
7、创设优化的教学情境，提高课堂教学效益。
心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情
景会使人注意力难以集中，从而干忧认识过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就
认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有
助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。
创设优化的化学教学情景，有以下几种方法和手段：
（1）用形象化的教学手段创设优化的教学情景
鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，教师教学时要善于运用各种直观教学手段，如生
活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行