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浅谈小学英语教学存在的问题及策略

【摘要】新课程标准给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,但目前在学校教学中却还存在一些问题。针对英语教学中的困难，采取行之有效的对策，进行有效的教学，会起到事倍功半的效果。
【关键词】英语教学问题策略
小学，作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何"启蒙"、如何带领学生"入门"的重任。我在近几年的小学英语教学实践中，结合老教师的建议，把打好英语基础知识，培养初步交际能力作为小学阶段的英语教学目标。英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。但却出现教师教得很累,学生学得也很苦,却没有得到真正有效的发展.因此英语教学中如何采取行之有效的学习策略帮助学生提高学习的效率，达到事倍功半的效果，在英语教学中显得尤为重要。
一、小学英语教学存在的问题
（一）部分学生及家长认识不够到位，英语学科地位不高
新一轮课程改革的进行,进一步推动了小学英语教学,教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受，但由于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多家长、学生都认为：母语都学不好，还学什么英语呀。我们又不出国又不跟外国人接触，学不学好都无所谓。正因为不少人有这种想法，以至回到家中部分学生从不读英语，家长认为正常，也常常用总是加班没时间督促为由。即便到学校开家长会，部分家长也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。
（二）小学英语大班课堂教学的不利因素
首先，小学生活泼好动，自制力差，活动起来，容易造成课堂秩序混乱，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上，制约了教师对课堂教学的调控作用，教学活动进展缓慢，效率低；其次，学生多，兴趣爱好、个性特点各不相同，众口难调；再次，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有“照顾不周”之感。另外，学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生间的两级分化。
（三）学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久
在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，课堂气氛也会随之"降温"，学习积极性骤减，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。
（四）教师教学方法的单一性，导致学生在现实生活中不会运用
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。真实生活中交际就存在一定的难度。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
二、小学英语教学的主要策略
（一）加强沟通，提高认识
抓住每一次机会（家长会、路遇、电话等），反复给家长宣传学习英语的目的、意义及重要性。经过多次沟通交流，最起码让家长明白：《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别，各阶段有各阶段的任务、目标和要求。小学阶段如果没有养成良好的学习习惯，不掌握必要的知识与技能，那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础，初中的五级就只能是纸上谈兵，那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在，每班有较少一部分的家长能督促孩子学英语，比如，检查孩子的英语作业、督促孩子听英语磁带、鼓励孩子参加各种英语辅导等。
（二）建立合作学习小组
教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在课堂上，教师可根据语言材料和学生的情况决定采用四人小组还是八人小组进行练习。学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励。积极引导，养成良好学习习惯。每次个别活动之前，对其他学生提出一定要求，让他们带着任务去听、去看，结合学生间的评价活动，逐渐培养学生学会做个好“观众”。选准操练时机、操练对象。新授课后，进行反馈性操练，