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花魂的作文花魂的作文7篇无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的花魂的作文，欢迎大家分享。花魂的作文1第一次教《梅花魂》是在三年前，那时觉得依仗自己的对教学的激情，已把教材钻透，故自以为是地选择了细研梅花魂以及具有梅花品格的人这部分教学内容，自以为把这部分内容挖深、挖透外公的思想感情也就一目了然了。所以在教学中，我引导学生细读这部分内容。一个只有七句话的自然段，我让学生分层、分句，细到每个句子里的关键词语都一一列出。除此之外，介绍江姐，播放歌曲《红梅赞》，引进课外资料，撰写随文练笔，用尽了一切可用的办法引导学生深挖，苦挖。幸好的是那届学生素质还不错，学习效果也很好。为此我曾沾沾自喜好久。又教此课，我冷静了很多。静心再读文本，我有了新的认识，外祖父之所以那样爱恋梅花原于对祖国的热爱，外祖父向“我”介绍梅花一是希望我能做具有梅花品格的人也更是在向“我”表明他就是具有梅花品格的人。这部分内容不宜作为教学的重点来细细研读，教学的重点应放在引导学生体会、揣摩作者的表达方式。联想三年前的教学，我猛然发现自己的教学曾经出现了多么大的偏差！想到此，心里有些隐隐作痛，忽然觉得有些对不起三年前我那群可爱的孩子。反过来，又有一丝欣慰，因为我这群可爱的孩子不会被我引上弯路。我重新审视文本，慎重选择内容，调整教学思路，改变教学策略。保留了上次教学中有意义、有价值的做法，（如：引导学生辨别“魂”“魄”“槐”“愧”，“一颗两颗”之间没有标点符号等这些基础知识的教学）选取更有效地方法来完成本次的教学活动。（在引领学生理解课文时。我先引导学生了解梅花的精神——直接解题“梅花魂”，然后梳理文章结构，使学生认识插叙的写作形式以及好处。最后通过研读外祖父三次的落泪，培养学生语感，进行语言训练，体会写作方法。在听说读写中学生很轻松地体会到了人物的情感，感悟到了作者的表达方式。）对比两次的教学，这一次退却了很多的浮华，教学显得简单而具有实效性。把繁琐、复杂的内容解析变成了朴实、有效的语言训练。反思两次的教学，虽然都有成功，但这次的收获要远比第一次大。这也让我明白了：教师只有在不断地研究，实践，反思中才能成长。只有不墨守陈规，敢于探索，才能使自己的教学焕发出生命的活力。花魂的作文2花香四溢，影过。唯冷月照高楼。《红楼》，这本我最熟悉不过的书，我已不刻曾为它多少次泪流满面。而如今，当我再次捧起它的时候，泪水又浸润着花香，苦而甘甜。爱《红楼》，爱黛玉，爱她葬花时的轻柔。她捉锄，勾起我心中清波漾漾。风踩裙边，泪落锄尖，落花无意而望者有心。那是孤单的身影，像余晖之残雁，空寂悲伤。我念着她捉锄的身影，感到似花蕾，似清潭，宁静致远。静静地，缓缓地，柔美的身姿触及我心中的怜爱。她的轻柔美好，她的黯然神伤，像春风吹拂心的舒畅，像夜灯照清面庞的悲伤。她松土，散开我心中思绪层层。如此小心翼翼，泥土之芳香萦绕上空，伴着残花的味道，亦更是苦中带甜。我似乎看到她松土时动作的谐调与轻缓，一层层的土被抛开，一阵阵的情被撒下。土是湿的，那是有她不舍的泪水，别是一番滋味在心头。我似乎已感到眼的温润，数不尽的思绪涌上心头。剪不断，理还乱，是离愁。只能浊酒一杯独对高楼。她散花，盖住千千万万的悲愁。轻羽似的花瓣从她指尖滑落，那丛中还有未绽的花蕾，却像她一样早已失去往日的鲜红。她撒落如此之慢，为的是让花香能再到她手中停留，为的是让花瓣能感受到她的不舍与心痛。我再也无法忍住泪水。我仰头，让泪水暴露在暖阳之下，让风吹到云边。对西风，唯泪流。裙边轻扫，花瓣微动，望不见的思绪在空中。这道不尽的愁，也许她想她定与这花一样，总有一天会只剩残躯。她埋土，掩上心中的泪流。那里，她盖上花的夙愿，道着花的尽头，不再作声作泪。她不敢大声哭泣，因为花睡了，香尽了，泪也竭了。土被轻轻盖上，此刻，泥土的芳馨仍留，而唯独少的是花香花泪。我不能让泪水不流淌，黛玉啊，这个多愁善感的女子，牵着我的心一路奔向风吹去的地方，去寻花的味道。泪亦流，花香不曾有。唯有冷月下，独影徘徊。她挥泪，留下的是无尽的痛。提锄而去，挥泪而别，梧桐雨，点点愁。月光下，一切显得是那么冷寂的身影，她走了，留下轻魂萦绕。她那瘦小的心啊，又有多少人猜得透！望高楼，月影犹存。我不语，因为我知道，此刻我的心早已伴着黛玉而去。花魂的作文3我是个爱花的人。什么牡丹花啦，玫瑰花呀，都爱，然而我最爱的还是油菜花。我家门前就有一大片油菜花。一株一株的挺直了腰矗立着。挺的那么直，那么有力量，那么理所当然。远远望去，金灿灿的一片，煞是好看，它们努力挺着，努力长大，为那宽阔无际的蓝天，为那温暖无限的阳光。它们相互比赛着，谁也不让谁。它们为提高自己而竞争着。下雨了，刮风了。“呼啦啦