新课程标准下提高课堂教学的策略.doc

新课程标准下提高课堂教学效率的策略

【关键词】优化课堂教学结构人文关怀效率
【摘要】新课程要求我们在实施课堂教学时要特别注重课堂教学结构的优化，切实树立创新意识，转变教育观念，把素质教育定位于课堂，注重创设宽松的课堂学习氛围，把素质教育贯穿于课堂，以学生为主体，把素质教育落实于课堂。积极探索人文化教育，特别关注生命与健康，提高学生参与学习的积极性与主动性，提高课堂教学的实效。
正文
新课程标准下，课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主阵地。新课程标准下，教师要把课堂变成学生探索世界的窗口;让课堂乐意向不确定性开放;每一堂课都是师生不可重复的生命体验已经成为新课程标准下每一位教育工作者追求的教育理念。
新课程标准下的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；……
新课程体系下，教师要实现新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本的目标，就必须积极优化课堂教学结构模式，向45分钟要质量、要效益，积极探讨以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式．探讨植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂，才能使得课堂具有强盛的生命力。教师要把课堂变成学生探索世界的窗口，让学生学生活中的数学，读身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，让生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。为此，我们就必须改变过去教学模式陈旧单一，学生学习负担沉重，教学高投入低产出，教学效益不高的倾向．让学生没有发表不同看法的机会，努力开发学生非认知因素，充分发挥学生意志、想象、情感、性格、潜意识、灵感对教学认知的作用，增强教学动力，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中处于动脑、动口、动手、动笔状态，让学生愉快地汲取知识，实现知识的正迁移．
一、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益
新课程标准下的数学课堂不再是以教师主导、主演的独角戏，不再是教师完成知识传授而不顾及学生情感的独角戏。新课程体系下，课堂教学改革要想具有全局性、根本性的突破，就要彻底改变满堂灌现象，学生的积极创造性得不到应有发挥的倾向，改变教学模式陈旧单一，以教师为中心的倾向；改变学生学习负担沉重，教学高投入，低产出，教学效益不高的倾向，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。大力推广江苏的“洋思”模式，实现课堂教学方法和学生学习活动组织形式的改革与更新。努力把数学课堂变成学生探索世界的窗口,让课堂乐意向不确定性开放,使每一堂课都成为师生不可重复的生命体验.
（一）、注重新课导人的优化
常言说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”良好的开头是成功的一半。”在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，使学生很快进入角色，从而提高课堂教学效果：列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不会有对真理的追求。”情感是人的心理活动的中心，晓之以理必先动之以情．因此教·师在新课的导人时，如果能援引恰当的事例、典故，必会引发学生最大的学习兴趣，使学生达到轻松乐学的境界．为此新课导人应当注重从以下几方面实现优化：
1、注重培养学生的情感与探索欲
1.1、设置“悬念”来激发学生的学习兴趣
悬念是引发兴趣的重要来源，悬念就是设“谜”，让人萦绕脑际，猜不透，想不通，丢不开，放不下，从而激起情与悱，引发积极思维．悬念能紧紧抓往人的注意力，使人在迫不及待的情绪中去探索事情的内涵．如果上课伊始学生的兴趣之火就被点燃起来，学生就会大开思维闸门．例如在讲指数函数这节课之前，老师拿出一张纸说；“同学们，虽然这张纸厚度只有0.lmm，但经过对折27次后，大家猜猜看将有多高?电线杆高?七、八层楼高?”学生不得其解．此时教师告诉学生，那将是超过世界最高峰一珠穆朗玛峰的高度8848m的．学生就骤然产生一种震撼力有了一种迫切解决问题的共鸣．
1.2、从“好奇”心入手，激发学生的学习兴趣
好奇心在科学活动中表现为求知的欲望，是人们进行探索活动的动力．苏霍姆林斯基说：”惊讶感情——是寻求知识的最大源泉．”在学生面前展现出暂时还不理解的有趣