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小学研究性学习方案制定中存在的问题及教师的指导策略

【摘要】针对当前小学研究性学习方案制定中存在的问题：为了彰显自主，缺乏教师的监控和指导；制定方案形式单一，难以调动学生的兴趣；小组分工不明，部分学生未积极参与制定方案；过于追求方案的完整性，难以合理调控时间等。本文结合研究性学习多年指导实践经验，以理论结合案例的形式，给老师提出相应的指导策略。
【关键词】小学研究性学习方案制定指导策略

对于研究活动来说，方案的制定是课题研究中不可缺少的基本环节，学生的研究性学习活动也不例外。它既是整个研究活动的缩影，也是研究进程的一个参照标准。制定一份好的活动方案可以让我们更有效地利用时间，可以明确自己的任务和目标，可以让我们在开展活动时有事半功倍的效果。
但是从实际情况来看，怎样指导学生进行方案的制定，却是很多综合实践指导老师所面临的一道难题，尤其是在小学，由于课程认识、理念解读、师资力量以及学生身心年龄限制、知识储备等因素，教师在指导小学生进行方案制定的过程中存在诸多困惑和误区。本文根据笔者在指导学生研究性学习多年的实践经验，谈谈学生在方案制定中存在的问题，以及给教师提出相应的指导策略。
一、学生制定活动方案对于研究性学习实施的重要性

（一）活动方案的制定，有利于提高学生的规划能力
《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。在长期的教学活动中，学生一直扮演的是活动被动参与者的角色，教师往往把一切细节都考虑到、安排好，然后学生只是参加一下而已，学生缺乏自主设计、主动策划意识。《综合实践活动指导刚要》指出：要求学生超越单一的接受学习，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。让学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综合实践活动中方案制定的价值所在。
查阅浙江省教育厅教研室编的《新课程综合实践活动（3年级）》中，每一次主题活动“我的活动我设计”这一板块中都有关于制定方案（计划）的内容。（插入图2）
再看浙江教育出版社《小学综合实践活动手册》中每个活动主题中也都有涉及关于制定计划的内容，有的以表格形式呈现，有的以提示语的形式出现。（插入图3）

（二）方案（计划）的制定，贯穿研究性学习的整个过程
制定计划，实践行动，成果展示这三个步骤反映了研究性学习的一般过程。一般普遍认为，制定活动方案（计划），只在研究性学习的准备阶段，但是，如果你有亲身指导小学生进行研究性学习的经历，你就会发现，其实每个步骤中又包含了计划、实践和成果展示这三个步骤（如下图1），甚至反复循环，一级级递进延伸……
研究性学习
计划（方案）
实践
成果
计划
实践
成果
计划
实践
成果
计划
实践
成果

……
（图1）
以“制定计划”为例，每一个阶段的计划的制定可以有不同的内容要求和呈现方式，在活动准备阶段，确定了研究课题，主题活动方案的制定就非常重要，它往往是对一个综合性主题的时间较长的安排，是对活动的一个整体规划，后边的活动能否顺利进行下去，能否很好地解决问题，都取决于我们在制定方案时考虑得是否周密和完善。为了保障活动的顺利进行，还需要学生针对具体的活动制定相关的短期计划。如在实地调查前，对调查的内容，时间等要有一个明确的安排；在采访活动前，拟定采访提纲；在制作道具时，还需要有相应的设计图或流程说明；在成果展示活动前，学生需要有详尽的展示计划等。
由此可见，制定计划对于小学综合实践活动实施的重要性不言而喻。

二、学生制定方案时存在的问题及教师的指导策略
方案的制定对于一个成人而言，要考虑周全，细致也是件不容易的事，更别说小学生了。因此，在这个阶段，学生出现一些问题也不足为怪。此时，老师对于学生方案制定的指导就显得非常重要。而在实际指导学生进行方案制定的过程中，有时也会出现一些指导不当的问题与现象，这些问题与现象的存在，不仅会影响学生制定研究方案基本技能的掌握，而且也会影响整个研究活动的质量。下面就老师指导学生在制定方案阶段通常出现的问题，如何防止问题的出现，怎样解决问题等方面，略谈一些看法。
（一）为了彰显自主，缺乏教师的监控和指导
主要表现为主题确立，成立活动小组后，教师对学生如何进行方案的制定不作具体的指导，只是让学生根据自己的已有经验去完成计划的制定并自主实施计划的行为。这种放手现象，虽然表面上似乎很民主，但实质上是一种不负责行为。小学阶段的学生，初涉综合实践活动，由于受到孩子的年龄特征和知识水平的限制，孩子制定的方案常常容易存在四种现象，即：现实与想象脱节；考虑问题没有深度，缺乏研究性；研究问题缺乏针对性、代表性；活动