论音乐教学创新.doc

论音乐教学创新摘要：音乐教学在培养学生音乐感知、理解、想象、表达能力、开发学生的音乐潜能方面，有其独特的价值和意义。这就要求教师树立基本的创新教学理念，课堂教学以创新为基本教学行为要求，通过主体参与、情境创设、启发诱导、尝试发现等方式着力于开发与培养学生的音乐感知、想象、理解及音乐表达能力，而良性的师生关系是创新音乐教学的基本保证。关键词：创新、想象、策略、表现二十一世纪是一个竞争、发展的时期，我们要想跟上时代的脚步，急需要一批批具有创新意识的人才。而培养具有创新才能的人已成为教育中的一个重要课题。一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。”还有人主张，培养创造能力和不断探索的精神应该是教育的一个特征。音乐教育本身就需要丰富的想像力及创造力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创新才能。一、创新音乐教学要求教师具备创新素养创新的音乐教学就是通过各种音乐教学手段的运用，帮助学生体验音乐之美、理解音乐之内涵、表达音乐之精神，由此，对音乐教师的创新素养提出了一定要求。（一）创新的教学理念。创新的教学理念主张学习是以学生已有的知识经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的探究过程。还是一个教师与学生、学生与学生交流与合作的互动过程。这就要求音乐教师首先转变传统的“教师中心、知识本位”教学观念而为以“学生为本、重视能力”的教学理念；要求教师明确树立以音乐审美能力的培养为核心，创新传统教学，引导学生主动参与音乐实践，从音乐中感受美、享受美的快乐，从而发展其创造性思维，提高审美能力，提升审美活动质量。贯彻音乐教学是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。真正让学生在音乐学习中体验快乐、享受美好，成为具有一定审美能力和艺术修养的人。（二）创新的教学行为。改变传统的单纯知识的授受行为，在音乐教学中让学生从身体到思维都“动”起来，让课堂变成一种动态的生成过程，在动态的中感受与理解音乐的动感与美感。这就要求教师不断从新的教学理念中汲取营养，创新教学方法，创造性地开展教学活动，引导激励全体学生动口、动手、动脑，在实践中培养音乐的审美能力。如，在欣赏《二泉映月》时，让学生为主旋律配词，并演唱自己的作品，既激发了学习兴趣，又培养了学生的音乐再造能力，表演的过程就是使学生展示与获得成就的心理得到满足，使学生在学习的过程中体验成功感、成就感；在欣赏京剧时，先创设一个戏剧与故事交织的环境，每人搜集并展现京剧的一点知识，引导学生扮演京剧里的角色，讲京剧故事。在轻松、愉快、和谐的环境中，边“玩”边学，认识体验了京剧，理解了京剧作为“国粹”的内涵之美。二、创新音乐教学的课堂策略表征。教师作为教学的组织者和引领者，必须突出学生在学习中的主体地位，选择与目标相适应的教学组织形式，通过各种手段的运用有效组织、创设充满音乐美感的课堂情境，构建起音乐与学生之间的积极联系，激发学生学习音乐的兴趣，使其积极参与各项音乐活动、积累音乐审美经验，培养学习音乐、享受音乐的习惯。首先，为歌曲、乐曲编配动作。边唱边表演是学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更是想用动作来表达情感。如果歌曲或乐曲是具体的，并易于动作表现的话，应尽量让学生自编动作表达。例如：学习《小蜻蜓》这一课时，教材中的动作只是一个简单的律动，但歌词是易用动作来表现的，“飞到西来飞到东”，许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，“不吃粮食，不吃菜”这一句运用于表演具有一定的难度，但学生有的双手晃动，有的单手晃动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食也不吃菜，“是个捕蚊的小英雄”这一句有的同学模仿生活中捕东西的样子，有的学生注意了“小英雄”这三个字而翘起了大拇指，当把这一系列动作连起来做时，学生对自己想出的动作特别有感情，因此练习很认真。还有，我在教《数鸭子》这首歌时，小朋友们能主动做一做鸭子游泳、数一数鸭子以及鸭子叫的动作，而且个个都表演得形象、逼真。歌曲配动作，是教师对学生动作协调能力的培养，也使学生从自然生活中得到创造的源泉。第二，发挥想像为歌曲编歌词。让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样学生的演唱兴趣大大提高，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。例如，歌曲《摇船调》的前半部分是谜面，于是便以此为契机，让学生发挥想像增编下面的歌词，通过学生的努力，歌词改为太阳圆圆在呀在天边呀，石头圆圆在河边，苹果圆圆街呀街上卖呀等等。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来，歌曲唱完后，仍有学生想编入自己的歌词。增编、改编歌词，是培养学生音乐创造力的重要手段，同时对增强学生信心，发展学生语言表达能力也有很大作用。第三，用色彩及线条表现乐曲。一种色调能表现出一种情绪，而一段乐曲也能体现一种情绪，当两者结合在一