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南通市第八届教师专业成长优秀论文评比
任教小学语文

让学生在写作中能自然流露出真情实感
李建梅联系电话：[phone]
小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竟逐，百花竟艳，然而因为忽视了对学生的本体性的理性认识，导致学生厌恶、害怕作文，必然写出来的作文也是枯燥乏味的。因此，作文教学中应随机捕捉生活素材,让学生有话可说;进行巧妙练笔,让学生妙笔生花;侧重鼓励和展现,激发写作动机与兴趣，让学生在写作中能自然流露出真情实感。
一、捕捉生活素材，让学生有话可说
叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系——“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，生活的源泉不丰富，作文的泉水就不会叮咚作响。作文的材料来源于丰富多彩的生活。生活中的点滴小事，见闻景物都可成为学生笔下的素材。但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否则就会失之交臂，自己还茫然不觉。因此，教师在教学中要引导学生做到眼勤、脑勤、手勤。眼勤就是多观察，善于发现小事。脑勤就是经常把看到听到的见闻进行记录、整理。这样日积月累，坚持不懈，学生的观察就会成为习惯。通过观察，学生的素材积累多了，联想就越丰富，作文时思路就越宽广，必然就有话可说。
1．在学校生活中捕捉素材
学校生活对于孩子来说是最熟悉，也最有感情的。课堂上的师生的交流，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材。老师引导学生留心观察，抓住契机进行引导，使这些情景在学生笔下生花。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》，比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》、《我演……》等都让学生痛痛快快地大玩了一把，然后下笔成文，学生的兴奋之情跃然纸上。2.在家庭生活中积累素材
生活中的点点滴滴让人尝尽酸甜苦辣。对爱观察的学生来说生活就像一部百科全书，可以丰富人的情感体验。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。所以教师应该动员家长帮助学生捕捉生活素材，开展一些有趣的家庭活动，多进行正面引导，干力所能及的家务活，然后记录下自己的亲身体验。创设了亲情氛围，以为创作提供好的素材。
3.在社会生活中拓宽眼界
农村生活就像一个丰富的生活矿藏，富有情调，富有气息，蕴含着丰富的生活素材。所以农村的生活素材广阔得犹如浩瀚的大海，原汁原味，新颖丰富而深深吸引学生的视线。路边五彩缤纷的野花，田野里一望无际的金色稻田、细雨中默默耕耘的农民……
城市生活喧嚣、繁华、绚丽多姿，蕴含着寓意深刻的生活素材。所以城市生活素材能从多个侧面反映社会现象。鼓励学生从多种渠道聆听大众的语言；用眼去留心观察身边的人、事、物；用心去感受生活脉膊，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
二、进行巧妙练笔，使学生妙笔生花
语文是开放的，综合的，它的课程资源，绝不仅仅拘泥于教科书，课堂能够生成资源，生活也能生成资源。教师要做有心人，有效地整合各种课程资源，为写作搭建平台，采用多种方式培养学生作文能力。我在实践中感悟到，随文练笔不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达成“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径。随文练笔题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，写起来得心应手，游刃有余，往往在十分钟内即可完成。即便是较差的学生也能写得像模像样，容易品尝到成功的喜悦，自然能使学生作文津津乐道。
1.仿写
仿写是孩子的天性。没有模仿，人类便不会有今天。清人余学成说：“学文之事，可授者规矩方圆，不可授者，心营意造。”我们模仿的是写法，是文章构成的一般形式而不是抄袭。至于“心营意造”则要看每个人的生活经历，思想认识水平，这是模仿不来的。
《莫高窟》这篇课文在构段方式上属于总分总的写法，文章的思路非常清晰，教完这篇文章后，我让学生模仿本文的写法，来写一写某处景点，由于有例文可以参考，写的难度降低了，所以学生写的热情很高，一些原本比较差的学生也写得不错。下面是一位写作并不突出的学生的文章：南郊公园的植物可多了！有亭亭玉立的荷花；有青翠挺拔的松树宝宝；有生命力强的宝石花和仙人掌；还有像害羞的小姑娘的害羞草。这些植物可真令人匪夷所思呀！
由此可见，仿写可以给学生提供范例，降低学生习作难度，为中下游学生提供一个展现自我的平台。
2.补写
仔细琢磨，我们不难发现，实验教材“布白”很多，我们可巧借教材的“布白”，引导学生想象交流，学生的思维、表达欲望就会被这些“布白”点激发，产生“不吐不快”之感。
记得于永正老师在执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，有这么一个片段，当有学生问“饱经风霜”一词的意思时，于老师巧妙地安排了一个训练，他要求学生想一想“饱经风霜的脸”会是一张怎样的脸？几分钟后，就有人写好了：其中一位学生写道：这位车夫才